课堂教学大赛的终极目的是什么？是评出优劣、划分档次，还是查缺补漏、取长补短，提高教师的教育教学水平？
评课杂谈之十：大赛之后做什么？
夏邑县高级中学（476400）武胜利
大赛的目的如果是为了评出优劣，给参赛教师的授课水平划分档次，那么，随着所有参赛教师授课的完成，大赛自然就结束了。但是，如果仅限于此，花费如此巨大的人力、物力，显然是牛刀杀鸡、得不偿失。因此，大赛还应当有更深层次的目的和意义，那就是促进教师教育教学水平的提高。
有比较才有鉴别，有总结才有提高。对课堂教学大赛的情况进行总结，是实现大赛目的的重要手段。
作为参赛教师，不能仅仅停留在已经参与的层次，不能被动地认为反正我参加了，结果如何是评委的事，与我无关。这种心态是极为消极和不正确的。在大赛结束后，选手们应当及时反思自己，追问自己，通过本次大赛，我提高了没有？回顾一下自己在大赛中的种种表现，哪些令人感到满意，哪些还有待改进？如果再举办类似活动，应当如何去做，能不能取得更好地名次？通过这次大赛，对于教育教学工作有哪些新的认识？如何做出调整？如果条件允许，选手甚至可以请人为自己的参赛过程录像，然后反复观摩，反复研究，直至每一个细节处理得是否恰当。在学习别人、反思自己方面，有的选手做得很好。他们在自己的授课结束后，利用评课的间隙主动与评委沟通，听取评委的意见，明确自己得失；还有的坐在评委身后，观摩别的教师授课，这样就容易做到知己知彼、取长补短；这样的教师，无论参赛的成绩如何，都能够通过参与活动，获得较大幅度地提高。
作为评委，自始至终地参与了大赛的全过程，能够全面了解授课教师的情况，对于各位参赛教师的表现，他们最有发言权。基于这种情况，我认为评委们除了给各位选手打分以外，还应当担负起给每一位选手提出改进意见和建议的义务，应当对大赛的情况作一个全面的总结，为学校促进教师专业化成长的措施提供参考依据。譬如这次大赛，我在记录每一位选手表现情况的基础上，总结出参赛选手的一些共性特征。其共性的优点是：基本使用普通话；教学内容安排适当；注重贯彻教学新理念；能够密切联系实际；学生的主体作用得到发挥；板书设计规范合理等等。共性的缺点是：节奏过快，密不透风；边写边讲，听不清楚；表情呆板，缺少情感；语言拉杂，不够规范；作业布置，尚待斟酌等等。这样地记录和总结，就能够增强帮助教师改进和提高的针对性。
作为组织者，也应当反思大赛的各个环节是否周密合理？能否体现出公平、公正、公开的原则？大赛的结果能否令人信服，群众反应如何？通过这次大赛，是否达到了预期的目的？等等。说实在话，这次大赛虽然是当场打分，但是没有及时公布，而是由工作人员收集打分情况，到另外的场所进行汇总、计算，得分情况直至几天以后才予以公布。有些选手对此颇有微词，认为这样掺杂了诸多的人为因素，甚至可能有人幕后操纵，结果不能令人信服。当然，本校教师做评委，碍于面子，不宜像电视上许多比赛一样，由各位评委举出自己的给分。但是，我们是否可以让工作人员收集打分情况后，当场予以公布，这样选手既可以及时得知自己的得分情况，又不至于暴露每一个评委具体打的分数。此外，评分标准是否具有可操作性？评委的选拔、任用、培训是否到位？等等，也都应当成为大赛组织者反思、总结的内容。
对于竞技性活动，我们更多地是强调“贵在参与”。这是为什么呢？一方面是为了提升活动的人气指数，另一个原因就是既然参与了，就要去积极准备，就会有所提高。否则，如果明明知道没有取胜的希望，在竞争中必然失败，得到的只有耻辱和嘲笑，那么，参与的可贵之处又体现在哪里呢？正是从这个意义上讲，提高教师的教育教学水平，才是大赛的终极目的。
