做一个善于阅卷的教师

           夏邑县高级中学（476400） 武胜利

       阅卷是教师的一项基本工作，研究它的规律和技巧，对于节约教师的劳动时间，提高工作效率，改善阅卷质量都是十分有益的。

       大家知道，高考阅卷时间紧、任务重，既讲速度、又重质量，许多教师为此身心俱乏、疲惫不堪，再让其参与此项工作，畏之如虎，避之唯恐不及；而有的教师却游刃有余、乐在其中，把它视为难得的美差。出现这两者迥然不同的表现，到底原因何在呢？我们的教师到底该如何做，才能像后者那样轻松胜任这项工作呢？

       在我看来，其原因就在于前者只顾埋头拉车，后者则在拉车的同时，又抬头看清了道路。教师要想阅卷又快又好，建议在以下方面下功夫。

       第一，吃透评分细则。有的教师 拿到试卷，不认真钻研答案、埋头就改，自然是边改边看答案，有的甚至试卷改完了，自己还不清楚答案。这样的批改，不仅速度慢，阅卷质量也不高。

       正确的做法应当是：逐条研究评分细则，将其烂熟于心，做到对答案的“透化”。

     《讲授学》有句名言：深入浅出的程度叫做“透”。我们日常语言中所说的“跳出来了”、“懂透了”“知识变活了，容易了，好用了”，就是我们这里所说的“透化”。“透化”了的知识就会形成认知模式，易于迁移，用起来得心应手，随心所欲，对答案做到了“透化”，阅卷中就能够“一下子”看出对错，这样的阅卷岂能不又快又好？！

      第二，试改总结规律。有的教师 阅卷没有试改阶段，不注重集中发现学生答卷中的问题，在阅卷中遇到不同答法，或者束手无策、或者停下来讨论、或者想当然地给分，这样做既是对学生的不公平，也不利于提高阅卷的速度。

     正确的做法应当是：先试改一部分，找出学生可能出现的答法，进行集中分类，制定给分依据。

     通过试改，要对学生的答卷有一个基本的了解，对学生的变通答案做到心中有数，比如哪些问题多数同学能够答出？哪些问题只有部分同学能够做对？哪些问题是学生的死穴？……这样，评阅时心中就有了一个基本的标准，再对评阅中出现的问题及时归类，就不至于因此耽误时间，并且，有了这样的给分依据，阅卷也就容易达到“给分有理，扣分有据，前后一致，始终如一。”的阅卷要求。

     第三，规范阅卷形式。有的教师阅卷形式不够规范，在学生答案上圈圈点点，打对错号，以表明哪些知识点得分了，哪些扣分了，把试卷当作业改，做了一些不属于阅卷工作的事情，影响了阅卷速度。

     正确的做法是：寻找学生答案中的正确知识点，直接在该题的得分栏内填上得分。如果批阅的是填空题，为便于算分，也可在错误处画斜线，但正确的答案不留任何标记。

     阅卷就是在阅卷，教师可以针对学生答卷中存在的问题进行分类记录，留待试卷评讲时提醒学生注意。但不宜在每一份试卷上都圈圈点点。如果对这些个性的问题过于关注，忽略规律性的、全局性的问题，不但工作量过大，效果也不理想。更为重要的是，这样做不符合阅卷的要求，阅卷要求对学生答案保留原貌，不能随意点评，哪怕是留下一段不必要的横线。

     第四，养成良好习惯。有些教师在阅卷中不能集中精力，比如有的谈笑风生、有的吸烟喝水、有的朗读答卷、有的自言自语、有的接打手机……

     正确的做法是：自觉遵守办公规则，营造良好工作环境，集中精力阅卷，把以上事情放到休息时间去做。

良好的环境和集中精力非常重要，根据我的切身感受，心不在焉地工作三个小时，还不如集中精力干上一个小时。工作休闲化、随意化是做好工作的大敌，不下决心克服它、战胜它，必然会既没有休息好，也没有工作好，必然是碌碌也无为。

     当然，阅卷工作是一个教师综合能力的体现，它还受到其它因素的影响，比如个人性格如何？专业水平高低？是否经过训练？等等。对于文科教师，平时的阅读积累、阅读习惯、阅读内容、阅读品质也会对阅卷有一定影响。无论如何，有一条我们可以坚信，只要把阅卷工作重视起来，认真地去思考它、琢磨它、研究它，不断地反思、总结、训练、提高，终究我们会把它做得又快又好。

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