社会对教师的职业期望值越来越高，参加师生同考，检验解题能力仅仅是一个开始，相信在不远的将来，对教师运用现代教学理念、掌握先进教育技术、撰写教育教学论文、胜任学生心理辅导等方面的要求都会接踵而至，到那时我们该怎么做？是继续抵制、牢骚、抱怨、指责，还是加强学习，提高自己？
做一个直面考试的教师
夏邑县高级中学（476400） 武胜利
沈阳市教师参加期末考试一事，在教育界引起轩然大波，有的说这样的考试没有必要；有的说专业能力无法用考试测量；还有的说组织这样的考试，是对老师的不尊重……可谓各抒己见，各执一词。作为教师中的一员，我也想谈谈自己的粗浅认识。
师生同考是促使教师提高专业水平的有效手段。毋庸讳言，随着教师队伍的日益壮大，难免有鱼目混珠的现象。可以说，专业知识不过关，教学工作不胜任，又得过且过，不思进取者大有人在；靠关系、拉帮派、排斥异己、打击先进，钻学校模糊管理空子的大有人在；人在曹营心在汉，投身第二职业，脚踩两只船，以教育为副业，误人子弟者大有人在……面对这种种情况，凭管理者一厢情愿地“相信”大多数老师敬业、负责、能够胜任是解决不了问题的。采用考试的方式，把混迹于教育队伍中的南郭先生找出来，或者清除出去，或者逼其提高，既是对老师负责，又使学生免受其害。这难道不比想当然地“我们相信，绝大多数教师的分数都能超过教育局划定的分数线……”，然后集体“吹竽”，看似局面一片大好强吗？
况且，许多学校师生同考的结果也已经证明，教师参加所教专业、所教年级的期末考试，以百分制计算，不但80分以下者比比皆是，而且不及格者也不在少数。以这样的专业知识水平，即使他的教法再高明，理念再先进，手段再现代化，我们也有理由相信他难以胜任教学工作。
至于有人持：“书教得好的，并不一定专业水平很高……”“教学的好坏，既取决于教师的专业知识，也取决于教学经验，更取决于教师的人格魅力……”的观点，我万万不敢完全苟同。说实在话，至今我尚未看到专业水平很差的老师深受学生爱戴，教学经验被多方推广的。见得更多的则是专业水平低的老师，处境尴尬。他们往往在学生提出问题后，或者不着边际、离题万里地瞎说一通；或者斩钉截铁地肯定一个错误答案，等学生亮出了正确答案，则面红耳赤，自我推翻，重新解释；或者含糊其辞，说答案有争议，存在多种说法等等。以我十几年的教学感受来看，教学效果如何，教师的专业水平是前提，是决定性因素，其余的都是促进因素，只能起到锦上添花的作用。或者说，教师的专业水平是皮，其余的因素都是毛，没有专业水平这张皮，教学经验、人格魅力的毛就无所依附。
师生同考也不会有损师道尊严。在我看来，这样的考试与老师们经常参加的普通话测试、专业资格考试，甚至与平时的公开课评比没有什么区别，仅仅是从不同的角度对教师的能力进行考核罢了。既然普通话测试、专业资格考试、公开课评比不有损师道尊严，那么师生同考咋就有损师道尊严了呢？难道仅仅是和学生在一起考了？如此说来，和学生一起出操、一起活动、一起吃饭、一起讨论等等，不都有损师道尊严了？
说到底，认为师生同考有损师道尊严人，是考虑自己专业根底薄弱，担心统一试卷，统一时间，统一评阅，学生知根知底，如果考得差了，会被学生轻视，贻笑大方，自然也就感到有损师道尊严了。
相反，对于专业知识牢固、解题能力强、有实力、有自信的老师，师生同考不仅无损师道尊严，反而是体现师生平等，和谐师生关系，加强师生联系，掌握学生情况的大好机会；是老师对学生榜样教育，向学生展示自己，赢得学生尊重的大好机会；是检验自己、了解同事、总结过去、再创辉煌大好机会。
师生同考是教师将面临更加激烈竞争的信号。我们必须看到，随着教师地位的提高，生源的减少，优秀人才的加入，教师职业的压力会越来越大，竞争会越来越激烈，稍有懈怠，就有可能被新课程淘汰、被学生淘汰、被同事淘汰。
更不可否认，社会对教师的职业期望值越来越高，参加师生同考，检验解题能力仅仅是一个开始，相信在不远的将来，对教师运用现代教学理念、掌握先进教育技术、撰写教育教学论文、胜任学生心理辅导等方面的要求都会接踵而至，到那时我们该怎么做？是继续抵制、牢骚、抱怨、指责，还是加强学习，提高自己？
相信答案是唯一的！
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