西峡“三疑三探”教学模式叫响中原
西峡“三疑三探”教学模式叫响中原

区域推进 全面提高 —— 区域推进 全面提高 —— 西峡“三疑三探”教学模式叫响中原 稿件来源：南阳日报 　　本报记者 李云平  通讯员 赵双群 　　一种全新的教学模式——“三疑三探”教学法正在西峡全面开花结果。 　　２００７年，全县中招各科平均８０分以上２５６１人，占考生总数的５２．６％，各科平均９０分以上考生８３１人，相当于全市其它６个非课改实验区的总和。 　　２００７年，全县高招本科进线人数１２６９人，是２００３年３．１倍，增幅连续三年居全市第一，且保持先进位次。 　　２００６年，全市高招文理科前１０名，西峡占７人；２００７年全市文理科前５名，西峡占４人。 　　近年来，在南阳市组织的优质课竞赛中，西峡囊括了小学、初中、高中各学科一等奖。西坪一中校长李清锋、城区二小教师吴焱分别作为全省初中、小学惟一代表，到西安、成都参加全国赛课，均荣获国家一等奖，他们的课件被制作成教材配套光盘面向全国发行，教研员赵惠荣获全省“十佳教学能手”第一名…… 　　是什么原因让豫西南这个山区县在短短几年内发生了如此巨变？拿西峡县教体局局长孙占梅的话说，是西峡县教育与时俱进的改革精神和具有丰富内涵的“三疑三探”课堂教学模式区域推进、全面提高的结果。 　　（一） 　　“三疑三探”教学模式的主创人是西峡县教研室主任杨文普。２００３年，杨文普从教体局调到教研室当主任，杨文普深感责任重大。他深知，今日之学生即将来之公民，而将来所需要的公民，即今日应当养成的学生。因此，培养能适应未来社会挑战和竞争的合格公民，应成为当代教育的重中之重。然而，传统的以教师为主的“灌输式”教育模式始终置学生于被动地位，学生的积极性很难调动起来，更不用说张扬个性、培育创新意识了。 　　面对新课程改革，如何把素质教育落到实处？杨文普认为，关键是要改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教法。于是，从２００４年开始，杨文普就带领教研室人员到基层蹲点，同基层教师一同备课、授课，并大胆改革，变以教师传授为主向以学生提问为主转变。经过将近一年的实践积累，他们逐步探索出了一套通过学生疑探结合解决问题的新的教学模式，即“三疑三探”教学模式。 　　（二） 　　所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知阶段的三个主要环节即设疑自探针对教学目标提出疑问放手让学生独立自学自探尝试解答问题解疑合探：通过学生互动共同解决自探难以解决的问题；质疑再探让学生针对已学知识提出新的疑难问题再次探究从而达到创新和拓展思维的目的。 　　“三疑三探”教学模式最突出的特点在于：以培养学生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动，学生大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，享受学习的乐趣。同时，把教师苦教、学生苦学，变成教师乐教、学生乐学，最大限度地解放教师、解放学生。这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书、不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思想，同新课标的要求是一脉相承的。 　　（三） 　　“三疑三探”教学模式对基础教育改革有着独特的指导意义。首先实现了“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出了学习方式由学生单一接受到发现创新的根本转变；其二是构建多元有效的评价机制，提供自主发展的自由空间，让学生自信地释放潜能；其三是促进教师由文化的传承者走向创新人才的催生者，由教育理论的消费者走向先进教改思想的构建者，由个体发展走向团队成长；其四是创设了高远的育人目标，即每节课都为学生终身发展奠基，为培养未来社会所需要的合格公民服务。 　　“三疑三探”教学模式的重要意义还在于，变少数人的“修成正果”为面向所有人的“普度众生”。杨文普说，抓好一个班容易，但抓好一个学校难，想抓好一个区域更难。而西峡的“三疑三探”就是要实现一个区域的突破，变一个班好，一个学校好，为整个区域好。可以说，西峡已经初步实现了这一目标。 　　“三疑三探”教学模式在现实中的影响是深远的，不仅教师感受到学生的积极性提高了，学习兴趣浓厚了，创新意识增强了，而且一些家长也反映，学生回家提问的问题多了。杨文普说，这正是西峡在全县推行“三疑三探”教法的目的，就是要逼着教师学、引导学生学、教育家长学，进而推动全民学，这是建设学习型社会的必然选择。 　　（四） 　　“三疑三探”教学模式作为教学改革的一个鲜活的发明成果，已经成为西峡教学改革与创新的一张 “名片”，在业内产生了强烈反响。《中国教育报》、《教师报》、《教育时报》、《河南教育》等纷纷发表文章予以报道。《中国教育报》的一位专家说：“西峡以先行者的姿态走在全国课改的前列，西峡的‘三疑三探’教学模式，培养的是适应未来挑战，创新未来社会的高素质合格人才，这一点立意之高，眼光之远，是值得我们钦佩的。”新年伊始，杨文普被《教育时报》作为课改专家特邀嘉宾来到郑州，他崭新的课改理念和课改经验使在场专家震惊不已。 　　“三疑三探”教学模式已经叫响中原大地。去年以来，洛阳、新郑、漯河、南阳以及陕西商州等省内外３０多个市、县先后组团前来学习取经。 　　面对已经取得的成绩，杨文普表示， “三疑三探”教学模式还达不到尽善尽美，他们将继续实践、发展和完善，使之更加成熟，让西峡这一品牌变成河南经验，最终走出中原，影响全国，在更广阔的天地结出更多更美的奇葩。 稿件来源：南阳日报

本报记者 李云平  通讯员 赵双群 　　一种全新的教学模式——“三疑三探”教学法正在西峡全面开花结果。 　　２００７年，全县中招各科平均８０分以上２５６１人，占考生总数的５２．６％，各科平均９０分以上考生８３１人，相当于全市其它６个非课改实验区的总和。 　　２００７年，全县高招本科进线人数１２６９人，是２００３年３．１倍，增幅连续三年居全市第一，且保持先进位次。 　　２００６年，全市高招文理科前１０名，西峡占７人；２００７年全市文理科前５名，西峡占４人。 　　近年来，在南阳市组织的优质课竞赛中，西峡囊括了小学、初中、高中各学科一等奖。西坪一中校长李清锋、城区二小教师吴焱分别作为全省初中、小学惟一代表，到西安、成都参加全国赛课，均荣获国家一等奖，他们的课件被制作成教材配套光盘面向全国发行，青年教师赵惠荣获全省“十佳教学能手”第一名…… 　　是什么原因让豫西南这个山区县在短短几年内发生了如此巨变？拿西峡县教体局局长孙占梅的话说，是西峡县教育与时俱进的改革精神和具有丰富内涵的“三疑三探”课堂教学模式区域推进、全面提高的结果。 　　（一） 　　“三疑三探”教学模式的主创人是西峡县教研室主任杨文普。２００３年，杨文普从教体局调到教研室当主任，杨文普深感责任重大。他深知，今日之学生即将来之公民，而将来所需要的公民，即今日应当养成的学生。因此，培养能适应未来社会挑战和竞争的合格公民，应成为当代教育的重中之重。然而，传统的以教师为主的“灌输式”教育模式始终置学生于被动地位，学生的积极性很难调动起来，更不用说张扬个性、培育创新意识了。 　　面对新课程改革，如何把素质教育落到实处？杨文普认为，关键是要改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教法。于是，从２００４年开始，杨文普就带领教研室人员到基层蹲点，同基层教师一同备课、授课，并大胆改革，变以教师传授为主向以学生提问为主转变。经过将近一年的实践积累，他们逐步探索出了一套通过学生疑探结合解决问题的新的教学模式，即“三疑三探”教学模式。 　　（二） 　　所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知阶段的三个主要环节即设疑自探针对教学目标提出疑问放手让学生独立自学自探尝试解答问题解疑合探：通过学生互动共同解决自探难以解决的问题；质疑再探让学生针对已学知识提出新的疑难问题再次探究从而达到创新和拓展思维的目的。 　　“三疑三探”教学模式最突出的特点在于：以培养学生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动，学生大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，享受学习的乐趣。同时，把教师苦教、学生苦学，变成教师乐教、学生乐学，最大限度地解放教师、解放学生。这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书、不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思想，同新课标的要求是一脉相承的。 　　（三） 　　“三疑三探”教学模式对基础教育改革有着独特的指导意义。首先实现了“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出了学习方式由学生单一接受到发现创新的根本转变；其二是构建多元有效的评价机制，提供自主发展的自由空间，让学生自信地释放潜能；其三是促进教师由文化的传承者走向创新人才的催生者，由教育理论的消费者走向先进教改思想的构建者，由个体发展走向团队成长；其四是创设了高远的育人目标，即每节课都为学生终身发展奠基，为培养未来社会所需要的合格公民服务。 　　“三疑三探”教学模式的重要意义还在于，变少数人的“修成正果”为面向所有人的“普度众生”。杨文普说，抓好一个班容易，但抓好一个学校难，想抓好一个区域更难。而西峡的“三疑三探”就是要实现一个区域的突破，变一个班好，一个学校好，为整个区域好。可以说，西峡已经初步实现了这一目标。 　　“三疑三探”教学模式在现实中的影响是深远的，不仅教师感受到学生的积极性提高了，学习兴趣浓厚了，创新意识增强了，而且一些家长也反映，学生回家提问的问题多了。杨文普说，这正是西峡在全县推行“三疑三探”教法的目的，就是要逼着教师学、引导学生学、教育家长学，进而推动全民学，这是建设学习型社会的必然选择。 　　（四） 　　“三疑三探”教学模式作为教学改革的一个鲜活的发明成果，已经成为西峡教学改革与创新的一张 “名片”，在业内产生了强烈反响。《中国教育报》、《教师报》、《教育时报》、《河南教育》等纷纷发表文章予以报道。《中国教育报》的一位专家说：“西峡以先行者的姿态走在全国课改的前列，西峡的‘三疑三探’教学模式，培养的是适应未来挑战，创新未来社会的高素质合格人才，这一点立意之高，眼光之远，是值得我们钦佩的。”新年伊始，杨文普被《教育时报》作为课改专家特邀嘉宾来到郑州，他崭新的课改理念和课改经验使在场专家震惊不已。 　　“三疑三探”教学模式已经叫响中原大地。去年以来，洛阳、新郑、漯河、南阳以及陕西商州等省内外３０多个市、县先后组团前来学习取经。 　　面对已经取得的成绩，杨文普表示， “三疑三探”教学模式还达不到尽善尽美，他们将继续实践、发展和完善，使之更加成熟，让西峡这一品牌变成河南经验，最终走出中原，影响全国，在更广阔的天地结出更多更美的奇葩。

所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知阶段的三个主要环节即设疑自探针对教学目标提出疑问放手让学生独立自学自探尝试解答问题解疑合探：通过学生互动共同解决自探难以解决的问题；质疑再探让学生针对已学知识提出新的疑难问题再次探究从而达到创新和拓展思维的目的。
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好一个三疑三探!

有"三疑三问"的教学案例吗?

引用:

原帖由 luobh123 于 2008-4-27 10:37 发表
有"三疑三问"的教学案例吗?

你可以直接联系楼主看看！

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