作文，最直接最明显地反映出一个学生的语文水平。

有不少同学作文写得又快又好，甚至在报刊上发表，但也确实有些同学写来写去总写不好，以至于看见作文就害怕，就头痛。于是，每临作文，只得索枯肠、硬着头皮、挤牙膏式地写，确实是件痛苦的事情。
当然，也有些同学似乎很会写，一直自我感觉良好，但老师的评分评语和其他人的评价却总不高。这也是很苦恼的事情。
怎样才能有效地提高作文能力，使自己的作文在原有的基础上不断前进，达到一个中学生应有的水平呢？
途径当然是很多的。其中很重要的一条，是多读多写。
因为一篇作文从本质上说就是一种综合思维的语言表达。运用文字表情达意，其中不外乎思想认识、有关知识、生活体验、思维方法和文字技巧等方面的综合。
多读，可以提高思想认识，获得名种知识，加深生活体验，积累语言文字。多写，可以促进观察思考，锻炼思维的敏捷，严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
课文，是多读的起点。读好课文，揣摩课文的作者思路和语言表达，是最重要，也是最基本的阅读量。由此扩大之，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的广阔天地了。
多写，首先要保证认认真真地完成每学期规定的6到8篇作文。如果是不需要作课外的调查研究和资料集的作文，都应该在规定的课内时间完卷。这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。
不能把课内作文看成是种束缚，而应该看成是一种客观条件形成的一种机遇，一种挑战，须用极大的责任感和自信心去完成它，努力发挥出自己应有的作文水平。
多写，也是从课内作文扩而大之的课外红笔。它包括写日记，写札记，写放胆文，写自由文等，用种种形式的练笔。只要有事可叙，直言其事；有戌可发，直抒胸臆 ，坚持动笔就行。篇幅可以不拘长短，但每次都要课内作文那样认认真真地写。
能够养成多读多写的习惯，作文起来，断不至无话可说和无从下笔了。但要写好作文，仍需注意以下几点：
一是用真情去读，用真情去写。多读固然需要有学作文的意识，揣摩作者怎样运用语言文字叙事说理，但决不是种客观学习，而必须努力品味文章中作者的感情和思想，入情入理，主动地进入作者的语言世界，跟作者同悲喜，同视线。只有这样先求同，才能完全理解作者的用心。然后再求异，用自己的眼光和见解去鉴别，吸取和积累。多写，不管是课内作文，还是课外练笔，都必须是自已体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。切忌矫揉造作、虚情假意、胡编乱造，说空话、大话、假话和话。
二是留心观察，善于提炼。要在生活中做有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情，活动在自己周围的各种各样的人物，不能事过境迁，全然忘却，而应该置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想，理一理，留下一个比较深的印象。当然，留学生在自己的记忆中，可以根据需要随时唤起这种记忆，是最理想的。但是，俗话说‘好记性不如烂笔头’，能够及时做点记录，可以更好地帮助记忆，使模糊的东西清晰起来,使肤浅的东西深刻起来,使一点点触动生发出来,这样的记忆就成为经过初步提炼的记忆了。有不少同学做的观察日记,就是这种帮助记忆的工作.这本身是多写的形式之一,然而更主要的是通过这种形式积累了作文的素材,一旦有具体的规定的作文需要,就可以拿出来组合,作进一步的提炼了.这样的作文写出来必然得心应手,与众不同,具有自已的个性和特点了.
启示之三是学用别人的语言,发展自已的诘言.课内课外阅读的作品,很多都是出自名家之手,语言风格虽各不相同,但都是精美的;有的作者虽非名家,语言也有可取之处,因而吸取阅读中好的语言,学用到自已的作文中来,是大有益处的,很有必要的,有的同学阅读时做语段摘录,把自已认为好的语言和需要的内容抄在专用的本子里,边读边抄,边抄边读,日积月累,潜默化,自已的语言,不仅流诸笔端显得通畅流利了,甚至还会不时冒出些自已意想不到的闪光的语言来.这套作文大全里的很多作文就常令读者眼前一亮,感受到一种朴素的或者华丽的、鲜明的或者含蓄的、令醒目的或者发人深思的语言的魅力.既使平时不做语段摘录,读到好的语段,重复两遍也可以加强印象,溶入记忆,或多或少的所储存,最终会有益于行文的.

学生作文如此,我们老师的稿子又何尝不是如此!

现在的教师看书的少了，因而导致一些教师在给学生讲作文，或者写一些下水文时显得捉襟见肘。

大家可以就一个教育问题进行讨论,也许,你的发言就会被我们报纸采用,谢谢.