湖北省黄冈市红安县将军城小学
李明山[片段一]

初步感知
师：同学们，我们在学前班就初步了解了长方体、正方体、圆柱体、球体，请拿出自己收集的长方体、正方体、圆柱体物体。
（学生拿出自己收集的长方体、正方体、圆柱体和球体。）
师：（依次出示长方体、正方体盒子）同学们这是什么？
生：（齐）长方体、正方体。
师：请你们先用手摸一摸，再说说你的感受。
（学生摸得挺认真）
师：谁能说说自己的感受？

秦昕颂（拿作一个正方体盒子）：这里（指着每一个面）是平平的，这里（指着每一个顶点）是尖尖的。
张艺弛（嘴特别快，他拿作一个长方体盒子）：长方体这里（指着每一个面）也是平平的，这里（指着每一个顶点）也是尖尖的。
沈亦铎：我摸过长方体和正方体，感受和他们一样。
师：同学们，你们也有这种感觉吗？
生（齐）：是的。
师：老师和你们一样也有这种感觉。（指着面）我们把这叫做面，（指着顶点）把这叫做顶点。那你们数一数，长方体和正方体分别有几个这样的面，有几个这样的顶点。
吴夏秋：它们都有8个面、8个顶点。
师：你们观察得真仔细，说得真好！（依次出示圆柱体和球体）这些又是什么？
生（齐）：它们是圆柱体和球体。
师：请你们先用手摸一摸，再说说你的感受。
（学生认真摸圆柱体的侧面、底面和球的表面。）
师：谁能说说自己的感受？
江珊：圆柱体也有两个这样平平的面。
李玉洁：圆柱体从上到下是一样大。
喻晨：球体没有面。
师：是吗？
（有的学生在笑，有的学生面带疑惑。）
宋子桐：球体应该有面，没有面怎么能滚呢？
胡震：球体没有平平的面。
师：是呀，球体虽然没有平平的面，但它有一个曲面。我们把它（指着球体的曲面）叫做曲面，圆柱体的这个（侧面）面也叫曲面。

[反思]

在初步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特点时，学生在动手摸了以后，能够指着具体的地方说出：“这是平平的”、“这是尖尖的”、“圆柱体也有两个这样平平的面”、“圆柱体从上到下是一样大”、“球体没有面”、“球体应该有面，没有面怎么能滚呢”、“球体没有平平的面”。对于一年级的学生来说，如果没有亲身经历过程，是不会有这些结论的。虽然学生说“球体没有面”，是不准确的，但他们敢想、敢说的精神是非常可贵的。

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原帖由 admin 于 2007-12-9 20:48 发表
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[片段二]

玩物体

师：刚才我们认识了长方体、正方体、圆柱体和球体，现在一起来玩这些物体好吗？

生（齐）：好！
师：老师有个要求，在玩的时候要注意观察，看你们能发现什么。
（有的小组在用收集到的长方体、正方体、圆柱体拼物体，有的小组在用收集到的长方体、正方体、圆柱体在推、滚，玩得真开心。）
师：同学们玩得真开心！请汇报一下你们的发现吧。
江珊：我们用长方体和正方体搭起了一座小房子，长方体和正方体有平平的面放得稳，能一层一层地摆起来。

刘君：我们搭的房子还用到了圆柱体，这样（把底面朝下）放也放得稳，也能搭起来。

夏毅文：球体放不稳，爱滚动，圆柱体也能滚动。

余威：我们小组在比赛谁的物体滚得远，张云泽的球滚得最远，她赢了；朱靖和吴辉的长方体和正方体不会滚，输了。
师：知道为什么吗？
余威：因为球体是圆圆的滚得远，而长方体和正方体是方方的不会滚。
师：你们的发现还真不少！长方体、正方体、圆柱体因为有平平的面，所以能放得很稳；而圆柱体和球体因为有一个曲面，所以它们会滚。同学们真聪明，不仅会玩，而且还能从玩中学到了新知识，了不起！

[反思]

在玩物体以后，能够说出：“长方体和正方体有平平的面放得稳，能一层一层地摆起来”、“圆柱体这样（把底面朝下）放也放得稳，也能搭起来”、“球体放不稳，爱滚动，圆柱体也能滚动”。这些是学生在玩的过程中感受到的，对于一年级的学生，能够把感受说出来，已经非常了不起。

[片段三]

巩固拓展
1、看一看，说一说。
   
师：同学们刚才玩得真高兴，现在用我们所学到的知识来解决下面的问题。（出示魔方）这是什么体？
   
袁月：魔方是正方体。
   
师：（出示文具盒）这是什么体？
   
汪鑫：文具盒是长方体。
   
王仕奇：这个文具盒不是长方体。
   
师：为什么？
   
王仕奇：文具盒这里（指着顶点）是圆圆的，长方体这里是尖尖的。
   
师：你观察得真仔细！（拿起长方体盒子与文具盒比较）文具盒果然与长方体盒子有出别。（出示粉笔）那这是什么体呢？
   
王策：粉笔是圆柱体。
   
刘涵坤：粉笔不是是圆柱体，因为它的一头大一头小。
   
师（拿起两支粉笔，把大的一端和小的一端相比较）：刘涵坤说得对吗？
   
生（齐）：对！
   
师：（出示西瓜的图片）西瓜是球体吗？
   
张艺驰：西瓜是球体。
   
何睿凡：西瓜不是球体，因为西瓜是扁的，不是圆圆的。
   
师：西瓜是一种近似的球体，不像皮球那样，但我们可以把它看成球体，因为它具有球体的一些特征。
（2）找一找，说一说。
   
师：同学们已经知道了正方体、长方体、圆柱体、球体的形状，现在请大家找一找我们身边的那些问题的形状正方体、长方体、圆柱体或球体，然后说一说。
   
邹芯（举起没有削的铅笔和茶叶盒子）：铅笔和茶叶盒子是圆柱体。
   
李遨洋（举起数学课本）：数学课本是长方体，（指着荧光灯管）电杠是圆柱体。
   
师（指着荧光灯管）：它的学名叫荧光灯管，电杠是它的小名。
   
秦昕颂（举起乒乓球和化装品的盒子）：乒乓球是球体，这个盒子是正方体。
   
师：我们身边形状是正方体、长方体、圆柱体、球体的物体还有很多，其实只要同学们留心观察，就会发现数学就在我们的身边，我们的身边的身边处处有数学。
[反思]

有了体验和感受，完成以上练习自然是驾轻就熟。宽松的课堂环境，和谐的课堂氛围，不仅能激起学生的学习热情，激发学生的创造意识，而且使学生的个性能得到充分展示。

总之，课程是过程，它不是作为客观的学习内容摆在学习者面前、由学生去“内化”的外在东西，也不是静态的等待学生去机械记忆的书面文字，而是一个在教育情境中不断生成的活生生的过程，是学生获得体验的历程，学生唯有亲历精彩的过程，方能领悟课程内容精华，达到自主构建知识的目的。只有让学生亲身经历，才能不断丰富学生的自主体验。

为了方便老师们浏览此话题，我把＜关注过程 丰富自主体验 ——认识立体图形的片段与反思 ＞综合在一起了．

一年级认识立体图形应该把握怎样的度，请各位老师给我多多指导！

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