[转帖]小学语文教师的专业成长……

一是多读书,包括读小学语文教材.
二是多思考,思考与小学语文有关的事.
三是多实践,实践才能让老师成为优秀.
四是做课题,课题能让每位更理性起来.

关于专业成长,提供三个公式:一是中国教师报2003年10月发表的一篇长篇报道，题目叫《我为教育狂》，讲述一个叫柯领的人，他发明了一个公式说“任何教育=精神+理论+技能”。他的许多说法及自己的做法不敢苟同，但我对这一公式做了一点变通，却发现到一条教师专业成长的路线，那就是一要在精神上富有（这一富有反映的外在形式就是多读书，读尽可能多的书，内在形式让自己的成长过程中保持住永远的轻松与快乐），二要不断的思考（理论的获取只读是不行的，最重要的就是思考，只有反复思考，只有做到全时性思考，只有深入思考教育，才能打造出属于自己的教育理论。我心中一直想，我们在小学教育上摸、爬、滚、打三十多年，怎么也得形成自己一点教育理论，有时想这也是我们的一个责任。这个理论怎么形成，当然远离不了我们每位老师的独立思考等），三要实践（实践其实就是技能问题，我们没有一定的教学技能怎么能行？如果大家关注2004年12月15日联合国召开的第二届全民教育论坛，这次论坛的主要议题就是“提高教育质量，促进全民教育发展”，而提高教育质量最重要的是需要我们的技能过硬，在这次论坛中，我们可以发现到世界许多国家的专家学者呼吁，要重新思考对教师的培训工作，其实这就是对教师专业发展的全世界性的重视。质量永远需要我们设身处地地实践，永远需要我们理性的实践）。这也就是我读关于柯领的报道中找到的第一个教师专业成长的观点：教师专业成长=精神+思考+实践。第二观点来自于语言大师季羡林的一段话：季羡林说：“一个人生在世间，如果想有所成就，必须具备三个条件：才能、勤奋、机遇。行行皆然，人人皆然，概莫能外。别的人不说，只谈我自己。关于才能一项，再自谦也不能说自己是白痴。但是，自己并不是什么天才，这一点自知之明我还是有的。谈到勤奋，我自认还能差强人意，用不着有什么愧怍之感。但是，我把重点放在第三项上：机遇。如果我一生还能算得上有些微成就的话，主要是靠机遇。机遇的内涵是十分复杂的，我只谈其中恩师一项。韩愈说：‘古之学者必有师。师者所以传道、授业、解惑也。’根据老师这三项任务，老师对学生都是有恩的。然而，在我所知道的世界语言中，只有汉文把‘恩’与‘师’紧密地嵌在一起，成为一个不分割的名词。这只能解释为中国人最懂得报师恩，为其他民族所望尘莫及的。”从这段话中，我认为教师专业成长也离不开这三个条件：一说才能，也许我们会说，我们都是小学老师，何谈才能？其实我认为我们应该变换着一种方式来说，我们都是智慧之人，我们都有着一颗属于自己的脑袋，有着自己看世界的能力，我们认识到这一点也许能够更好的理解才能；二说勤奋，这个问题根本不需要分析，谁勤奋谁就能够得到一块大蛋糕；三是机遇，我想季老用恩师来说机遇，我觉得解释的非常好，所以我们可以把用恩师取代机遇，三人行必有我师，找其师，拥有其师，其实就是拥有一份机遇，机遇就是与师者的对话。说到这里，我想“教师专业成长=智慧+勤奋+恩师”这个公式可以成为教师专业成长的第二公式。第三个观点：来自于美国心理学家荣格写的一个公式：I+We=fully I我读到这个公式，我觉得这个美国人把我们抉择前程的一种方式“抽象”出来了。在这个公式中I代表我，We代表我们，相加之后就等于“完整的我”。一个人的成长不认识我，不把我放在其中，不可能有成长，而一个人只单单的呆上，进行所谓的学习与努力，从没有我们的世界，不能与大家交流、合作，不会从他人的头脑中找到智慧，想塑造一个完整的我，有创造的我，那是不可能的。所以，这个公式，让我感受到教师的成长既是个体行为，也是群体行为，更是个人与群体相加的行为。因此，谈到了这里，我认为教师专业成长的第三个公式就呈现在我们面前，那就是“教师专业成长=我+我们” 有了这三个公式，我们就可以更好的思考到底该如何操作自己，让自己成为教育专业最优的人士。