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[原创] 特色教育不是谁吹、抬出来的

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[LV.3]偶尔看看II

发表于 2017-12-4 07:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
特色教育不是谁吹、抬出来的
有位村小校长看了我的博文跟帖:“说的不错,确实不能再随意被‘专家’忽悠了。”后来要了我的Q号,加了我的微信告诉我,说她参加“校长培训班”的“跟岗学习”,分别去参加地方名校德育工作、校园文化、社团活动、综合实践活动、学校特色教育等小组的活动。她认为“学校特色”是指学校在治理体系、课程建设、教学模式、校园文化等方面长期积累和锤炼而自然形成的风格,靠全校教师内部优化教育资源配置,创办有学校个性特征的教育,而不是靠个别教师成为“名师”或校长出名,有了名气,吹抬出是特色学校就是特色学校。
她“跟岗学习”到一自称有“学校特色”的学校,听了近一周的随堂课,课堂教学没有特色,连基本的教学模式都没有,更别说其他了。可该校校长介绍说,他们狠抓特色教育,主要抓小学生习惯养成,创办特色发展“+”学校。
特色发展“+”,名字很新颖。为什么要“+”?该校长解释说:学校发展到一定的高度,要依据教育规律,寻找突破教师专业发展的“高原期”和制约学校发展的“瓶颈期”,为全校师生明确今后一段时间的发展方向和明晰今后校内各项工作的内容,要不断地+,才能有新发展。听该校长的介绍,可以说,头头是道。然而她看到的现象是:大课间流于形式,学生做操懒羊羊的,还有少部分学生站在原地几乎没有动;每节下课,学生都在楼梯口乱跑,相互拥挤睡在地上一大堆,上下楼梯,也不分左右,甚至有学生手挽手横成一排,学校中层领导和教师从一旁走过,竟然不闻不问。
网友质疑说:“这不应该是该校校长谈的‘向外看’追求‘差异’,‘向内看’追求品位提升那样漂亮的内容吧?我不知道该校长说的‘向外看’和‘向内看’指的是什么,只是听到该校长自我介绍说,学校德育工作和校本教研几乎年年受过省教育厅表彰,他本人也是省‘名校长评委’和拥有正高级职称。并说他的正高级职称是因为他做过国家级课题主持人,并顺利结项了,还担当过六七项省级课题主持人。反正荣誉一大推。说句真心话,这荣誉头衔除了用来吓人,那就是用来自吹!”
我不否定,跟我网聊的这位校长,可能站的高度不够,视野不够宽泛,看问题有些偏激,或者说,她只看到学校不光彩的一面。但她说这所名校校长担当过六七个省级课题和一项国家级课题的主持人,就让我质疑了:一个真正做学问的人,也许他的一生只做一项课题,不可能有精力做六七项省级课题和一项国家级课题。因而我推测:这样的校长,也许是(可能是我见识少,妄自推测)他学校其他老师的荣誉都被他霸占了。平时上级领导来检查,老师们只要会迎合,得到领导赏识,随之有了荣誉,也就被校长囊括了。这样的校长,有了荣誉就会吹,如索尔仁尼琴所说,前苏联是靠说假话过日子。时下我们的教育文化,靠吹的校长,已养成了吹的习惯。吹,就没有真实的文化。
陶行知先生早就说过,教育重要的是求真。没有真实的文化,也就没有了教育,更谈不上有什么学校特色了。如果说有特色,那就是吹。
俗语说,低头的是稻穗,昂头的是稗子,越成熟越饱满的稻穗,头垂得越低。只有那些果实空空如也的稗子,才会显得招摇,始终把头抬得老高。我们在工作中,常常看到有些“专家”一脸世故,让别人看了害怕,其实这样的“专家”内心也是一片空白。因为“专家”除了会搬弄书本上永远正确的大废话忽悠人,绝对不会因地制宜,敢于犯错误,走一条适合本土文化,本校特色的发展之路。那么,这样的校长引领的学校,也就根本没有所谓的特色了。
特色是要在日常工作与学习生活中,学会在适当的时候保持适当的低姿态,保持向他人求教的虚心态度。这并不是表示自己懦弱和畏缩,而是一种聪明的处世之道。很多时候,低下头方能看见美丽。比如说我有时看博文引发共鸣,但共鸣不丢失我自己的声音。丢失了自己的声音,就会迷失了自己。迷失了自己,就会对他人崇拜。当然我有时也对他人崇拜。只不过我崇拜的是他一时拥有财富、才华、权力或美貌。然而,财富、才华、权力、美貌有保质期,过了保质期,我就会改变崇拜对象……
教育不是领导认可,抬出来就是特色教育。他需要求真,求真就要务实。因而我们的教育管理需要从打假开始,绝对不能说高大空的话,要能多干接地气的活。要接地气,就要一心想着学生,而不是眼睛向上看,为了评名校长、名师、副高级教师、正高级教师而工作。
只有让学生得到发展,教师才能得到发展。教师得到发展,学校才能发展。学校发展了,沉淀下来的风格,就是学校的特色。当然,等到学校有特色时,可能到那时的自己就不再当校长了。因而靠自己吹,或别人抬,那就不是教育,也更没有什么特色了。

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