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[班主任] 给新班主任的建议

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[LV.7]常住居民III

发表于 2015-5-2 21:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
女儿上初一,进入了一所普通中学。她们的班主任老师是一位刚刚走出大学校门的年青姑娘,上进心很强,责任感也很高,对自己很严格,对学生很好。但是,像所有刚刚进入社会的年轻人一样,在丰满的理想和骨感的现实之间感到了巨大的差距,心理有点不适。由于孩子的事情,我们经常接触,作为一个从教二十余年的老教师,我便把自己的一些经历和想法给她讲述,给她一些建议,希望能够缓解她的焦虑心理,减弱现实对理想的强烈冲击,加速她的成长进程。老师成熟了,对于所有的孩子都是一件好事,我的女儿也会从中受益。
我们的交流有口头的,也有书面的,由于没有及时记录和整理,有点前言不搭后语,语无伦次,顺序有点颠倒。暂且记录下来,希望对更多的老师有所帮助

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[LV.7]常住居民III

 楼主| 发表于 2015-5-2 21:53 | 显示全部楼层
不是学生愚笨,我们太急躁
因为一道非常简单的题目,我讲的非常清楚了,还用器材进行了实验演示,我想,学生应该完全能够听懂了,这样的题目也该全部做对了。但是,当我走下讲台去检查学生的作业时,竟然发现有相当多的学生还是没有做对。当然,也有极个别的孩子已经完全领略了老师的讲解,做得非常理想。
我非常生气。这些孩子真是太笨了。这么简单的题目也听不懂。我只好进行个别辅导。他似懂非懂。但是,有好多孩子没有做对,我总不能一个个个别辅导吧。我只好回到讲台上,重新强调了一下班级纪律,重新换个方式和口气再讲一遍。看着学生那神情,我想这次一定明白了。但是,当我再次走下讲台检查学生的作业状况时,我生气了。除了原先做对的那几个孩子以外,其它孩子并没有多少改观。他们对我讲课的内容无动于衷,继续保持着原先错误的状态。
我气急败坏,狠狠地训斥了几个孩子,甚至伸手在几个孩子的头上拍了几下,提醒他们要注意听讲。但是,效果还是非常不理想。我很郁闷,这一群孩子到底是怎么了?这么简单的一个问题,也要这么费事?
平日里看着这些孩子蛮可爱的,活泼机灵,顽皮可爱。可是一到学习上就傻眼了。如果不逐个进行检查,老师只是在课堂上讲解,孩子们七嘴八舌说得也不亦乐乎,看他们的神情,听他们的语言,似乎都听明白了,老师感觉也很好。但是就是不能逐个检查,一旦要是一个个检查,就水落石出、真相大白了。只要是讲解任何一点哪怕再简单、再细小的新知识,只要是新知识,孩子就会表现出差三错四。做题的状况让人不堪入目。开始,我把他们学不会的原因归结于上课不注意听讲。心不在焉视而不见听而不闻,老师讲解、示范的内容根本就没有听进耳里、看在眼里,从而记在心里。但是,我表扬和批评,引诱和激励,训斥和责骂,孩子们也都抬着头看,竖着耳朵听,但是,结果还是不如人意。我开始怀疑孩子的智商出了问题。我觉得这些孩子太笨,根本不适合学习,不是这块料。
我讲得非常清晰了,只要是一个正常人,听老师讲解都应该能够听懂了。但是,这一群孩子就是做不对题目,让我很失望。
这样的情景我经常遇到,可以说每天每堂课都会遇到。这也成为我无法排遣的苦恼。是啊,无论我怎么讲,他们做不对题,讲不讲一个样。这不太差劲了吗?尽管我一再提醒自己要冷静,要理智,要善待孩子,但是看到孩子一塌糊涂的答题情况,我还是像火山爆发一样冒出无名之火。冲动战胜理智,出言不逊羞辱孩子。
但是,事情冷静下来以后,我再仔细想想,也不完全是孩子的问题。不是孩子愚笨,是我们的心理除了问题。是我们太急躁,根本等不及奇迹的发生。
首先,关于简单的理解。任何一个哪怕再简单的知识,对于不了解他的人来说,都是一个无法解决的难题,犹如一个不可逾越的鸿沟。有些知识,我们老师感觉非常简单,但是,对于孩子来说,已经是珠峰一般高不可及。我们是成人,有十几年、几十年的学习经历,有丰富的生活阅历和人生经验,而孩子刚刚几岁,他们一无所知。无论从知识背景还是理解能力上来说,师生都不在一个层次上。所以,在老师眼中看来非常简单的问题对于学生来说并不简单。会者不难,难者不会,讲的就是这个道理。我们应该认识到这种能力的差异,理解孩子,站在孩子的立场上思考问题,蹲下来和孩子平等地对话,以他们的视角和思维去理解问题。
如今,电脑已经进入千家万户,成为最基本的家用电器。几岁大的孩子也能够进行基本的操作。但是,想想几年前,电脑刚刚开始进入人们的生活的时候,那是多么神秘。我们连基本的开机关机都不知道,更别说运用程序解决问题了。我找到我们学校的微机员,让他教教我打字。她点击鼠标给我打开一个记事本,让我在上面敲击键盘。我根本看不清怎么回事,不经意间敲击了一下键盘,页面关闭了,再也找不到了。我再去问那位微机员,他已经不耐烦了。记得二十年前,为了活跃和丰富老师们的业余生活,我们单位买了一台带遥控器的彩色电视机,校长一直把遥控器锁在抽屉里,怕我们不懂弄坏了遥控器。现在,想想,校长的那种担忧是多么多余。但是,那个时候,对于这些所谓的高科技的东西,我们确实一无所知。知识难与易,不光是看知识本身,也要看学习知识人的知识背景。老师必须深入浅出,以孩子听得懂的语言去给孩子讲解。
其次,关于孩子心不在焉的问题。每一个孩子都是一个独立的个体,有自己的情感,有自己的兴趣,有思维,他们的大脑里进行着复杂的劳动,而学习老师传授的知识,知识大脑复杂劳动中的微不足道的一部分。而老师都有一种强烈的占有欲,就是认为学生来学校就是学习的,全身心地投入到学习上来,心无旁骛。老师的话应该成为唯一的信息源,聆听、思考老师的讲解应该是学生唯一的事情。这样想的老师本身就有问题。学生不是留声机,完全复制和记忆老师讲解的内容,以便在需要的时候原封不动地提取。学生在接受老师讲解知识的时候,有一个选择和取舍的过程。这和他本人的动机、情绪、兴趣和愿望有非常密切的关系。
学生心不在焉,我们应该思考自己的问题,如何才能吸引住学生,让学生对本门学科感兴趣,愿意花费时间和精力?学习本身是一件非常辛苦的脑力劳动,需要很多的体力和智力、时间和精力的投入,需要强大的意志力去维持,如果本身感觉不到学习的乐趣,完全靠老师的强迫和限制去维持,那样的效果是很差的。如果学生体验不到学习的快乐,完全靠自身的意志努力去维持学习,那是一件非常吃力的事情。再加上孩子本身年龄很小,自我控制能力差,这种学习效果是可想而知的。他们的思绪难免开小差,这是再正常不过的现象。老师完全不必生气和惊慌。
第三,关于做不对题的问题。眼高手低是每个人都会遇到的问题。就拿学生学习知识来说,老师讲的知识挺清楚了,但不一定完全理解了;听懂了,但是不一定会用了,记住了但是还用不上。这是一个漫长的反复过程,完全符合人的认识规律。老师讲解的知识,进入学生的头脑,成为学生的知识,到转化为学生的技能,通过做题展示出来,这也是一个漫长的过程。我们小时候,也经常遭到老师的批评,会不会?会。对不对?不对。现在换成了我们做老师,遇到学生出现这样的现象,便不可接受了。忘记了我们也曾经是从那个阶段走过来的。而且现在学习新知识也是这样。记得前几天学习信息技术,老师刚刚讲过的东西,我们也完全听懂学会了,但是,就是在实际操作是用不上。这不很正常吗?知识转化为能力,内化到外显,这都是需要时间的。
很多情况下,不是孩子差劲,也不是我们不用心,不是孩子没学会,也不是我们方法有问题,只是因为我们的心情太浮躁,急于见到事情的结果,再加上强烈的控制欲,还有学生和我们处于不平等的地位,便成就了我们发怒的机会。等一等,耐心等一等,奇迹就会发生。播下一粒种子,从生根到发芽,从开花到结果,都是需要时间等待的,不仅仅是浇水、施肥就足够了。

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[LV.7]常住居民III

 楼主| 发表于 2015-5-2 21:54 | 显示全部楼层
不必怯场
虽然我们都受过专业的训练,但是,真正到实战的时候还是有点紧张。第一次开家长会,面对黑压压的一群人,他们都比我年龄长,来自各行各业,我都不知道该说些什么,原先准备得非常充分的材料一时想不起来了,思维出现短路。总是担心自己说错,说话变得结巴,前言不搭后语。这种现象我们都曾遇到过。这是心理学上不自信的表现。不是我们的能力有问题,是我们对自己缺乏必要而充分的自信所致。
我们要给自己鼓气,不要追求完美。于是追求完美越紧张,越紧张越容易出错。我们就和家长进行平等的沟通和交流就行了。在班级管理这个问题是上,我最有发言权。
他们来自五湖四海,可能是前呼后拥的行政领导、腰缠万贯的地主土豪,学富五车的专家学者,在他们各自的领域拥有不可挑战的权威和地位,但是,在教育孩子的问题上,我就是专业工作者,我有教师资格,经过了国家有关部门的考核。你们没有权利和资格对我的教育措施指手画脚,说三道四。试想,对于一个正在进行手术的医生,领导和外行能够颐指气使要求她采取什么措施和手段吗?对于医生来说,病情是最高的命令,科学是最高的原则,只忠于这两点。教育也是这样,孩子的发展是有其自身规律的,学习知识也有独特的特点。你是家长,对学校教育的事情不懂,不能说三到四。
你是其他学校的老师,你有教师资格证,你更应该懂得教育的独特性和差异性,尊重我的教育措施和方案的选择。你可能是名师,是教育专家,但是未必了解我们学校的教学实际。教育不仅仅是课堂上传授知识这么简单,学校的环境、校园的文化氛围、班风校风都会对学生造成巨大的影响,而这些因素的影响要远远比教师一个人的影响强大得多。即使你是本校的老师,身处这所学校之中,对学校的教风学风非常熟悉,但是,未必了解我们这个班的实际。一沙一世界。每一个班级都有其独一无二的特点,只有我和孩子朝夕相处,了解孩子的过去和现在,还要考虑孩子的未来。或许我无法彻底了解每一个孩子,但是我对班级的整体有深入的了解,或许我无法深入每一个孩子的内心,但是我对孩子们之间相处的相互关系又旁人所不能及的熟悉和了解。教育的事情,不是头疼治头、脚疼治脚那么简单,是一个复杂的系统工程。而如何完成这个工程,只有作为这个班的班主任才会全局考虑、通盘安排。
可能我在教育上还没有发言权,但是,在如何教育这个班的问题上我有最高的发言权。因为我是这个班的班主任。
我在为这个班的孩子负责,每一个孩子都是我需要尊重和照顾的对象,都是我要考虑的重点,我会对孩子好的,所以,每一个人都可以给我的班级管理方案出谋划策提宝贵意见,但是最后如何实施我拥有最终的裁决权,在如何实施班级管理这个问题上都得听我的。是我把这个班的数十名家长联结到了一起,班级是纽带,我就是核心。所以,在教育孩子的这个问题上,我应该有足够的自信。无论在信息的占有还是措施的处置上,我占有无可比拟的优势。
既然有了这样的认识,我就可以坦然地面对每一个孩子的家长。尽管我的经验不很丰富,方法不够最优,但是,请相信,我的每一次努力都是为了孩子好。或许效果还不太明显,方法还有待改进,但是,我这在朝这个方面努力。既是有什么差错和疏忽,相信家长也会理解。所以,我有足够的底气面对家长。
但是,这不能成为我骄横跋扈的理由。我不卑不亢,和家长平等地进行沟通,沟通的目的是为了交流,交流的目的是为了更优。在教育孩子的问题上,老师和家长的目的是一致的,都是为了孩子更好地成长,只是,家长更多地考虑自己一个孩子的问题,而老师需要面对班级全体。所以,在这一点上我们应该能够形成共识。
学校教育家庭不可取代,家庭教育学校也不可替代,我们交流的目的,就是分工合作,各自完成自己应该完成的责任,相互配合,形成合力,给孩子的健康成长营造更好的环境,更有利的气氛,从而促使孩子更好地成长。我们是来商讨的,不是来挑剔的。我们是好朋友,不是势不两立的敌人。互相包容、互相支持,拉家常一般的和谐气氛,推心置腹的信任,没有了内心的担忧和顾虑,我们的沟通会更有效。有大家的支持,我会更优秀。
当然,也不排除会遇到一些刁钻的家长,吹毛求疵,故意出我的难题,让我难堪,但是,这样的家长毕竟是少数,也会遭到绝大多数有正义有良知的家长的不齿。要是真是遇到了家长,我完全可以无视。
现在,深呼一口气,平静地吐出,我可以面带微笑地走入教室,走上讲台,和颜悦色地宣布我的第一次家长会开始。

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[LV.7]常住居民III

 楼主| 发表于 2015-5-2 21:54 | 显示全部楼层
像补水一样读书
从学生到教师身份和角色的改变,不是读书时代的结束,而应该是一个新的读书时代的开始。就像是我们在农村见到的建房子,从小学到大学,上学时代受到的教育就仿佛是在打地基,地基打好以后,我们要开始盖房子,地基越深、越宽,上面的房屋就可以建得越高。但是,要想建设好房子,还需要不断地添砖加瓦。我们在学生时代学习的各科知识,只是一种知识储备,是为接下来继续学习知识做准备的。参加工作以后,我们除了要继续进行广泛地阅读以增加知识的广度的同时,更多地要进行专业阅读,以增加自己所从事专业的知识的深度。
所谓的专业,就是掌握了专门知识和技能的人员。判断一门行业是不是专业,就是看是不是所有的人都可以从事这中职业。这种行业的从业人员越具有不可代替性,他的专业水准越高。目前,在我国,专业化程度最高的行业是医生和司法人员,这两个行业的从业人员有很高的准入门槛。
教师是教学生读书的,也算是专业人员。但是,教师不读书已经成为一个基本的事实。这无论如何说不是一种正常的现象。当教师不读书的时候,他怎么能教出爱读书的学生呢?
读书的意义我已经不用赘述,他可以丰富自己的知识库,完善和更新自己的知识体系,它可以陶冶自己的性情,使枯燥的生活不再苦寂,“腹有诗书气自华”,它能增加个人的人格魅力,让我们更有亲和力,它还可以提高我们的综合素养,适应和胜任复杂环境下的复杂局面。
教师从事的是教书育人的事业,传道授业解惑是教师的工作。启迪智慧、培养品质、塑造人格是我们基本的使命。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说,教师要不断增添新的工具,工具越多,处理问题的能力就越强,解决问题的方法就越多。这新工具从哪里来?一方面是从自己不断积累的经验中得来,一方面是靠读书不断地学习。
我读过山东吴兵老师的新作《师经》,支撑一个大写的教师的三根基石分别是德、道和术,我完全赞同吴老师的观点,在这一方面我也深有同感。德是根本,本立而道生。一个人只有真正热爱教育,热爱学生,愿意为教育奉献自己的青春和热血、力量和汗水,愿意为孩子的长远发展和终身幸福考虑,他才有资格作为一名老师,才有可能成为一名好老师。如果一个老师他不热爱教育、不喜欢学生,无论如何他都不可能成为一名好老师。这是毋庸置疑的。可以这么说,教师队伍中的绝大多数教师都是具备这两点的。正因为他们爱教育、爱学生,才选择了这个行业。
但是,爱是一方面,真正会爱、能做好却是另一个层面。这就是道和术的问题。道,即师道,为师之道。老子说,道生一、一生二、二生三,三生万物。只有认识和掌握了教育的大道,各种术的层面上的教育方法就会应运而生、层出不穷。如果没有道的支持,再高明的方法也只能沦落为头痛治头足痛治足的庸医之举。没有错误的方法,只有错误的时机和场合。选择方法,不是看方法本身,而是看什么情况下使用。所以,教育的方法不是问题,问题是如何认识教育之道。这也是名师和普通教师的区别所在。真正的大师是看不到方法的。
我们向名师学习,学习什么呢?不是学习拿来就可以用的方法,而是通过和他们的交流,更加清楚地认识教育的本质和规律,认识孩子身心发展的特点。只有在这种情况下的学习才是有意义的。所以,真正的学习不仅仅是听他作报告,看他做了什么,而是读他的书,和他进行灵魂的对话,搞清楚他这么做的原因。
如何才能认识教育之道呢?学习、揣摩、实践,再学习。教育之道不可穷尽,但是,我们可以更加接近它。那就只有通过不断地读书,提高自己的综合素质了。
优秀是读出来的,优秀的人读优秀的书。读书要有选择。庸医害人。同样,不合适的书也会把人引入歧途。教育从来就不是速成的,同样,学习也没有捷径可走。不要相信所谓的兵法、战略等吸引人的眼球的书,那样的书大多没有多大的学习价值。我有一个基本的原则,就是应该读经过众人之手的书,众口铄金,能够禁得住历史和时间考验的书应该没有错。
越是生活忙碌杂乱,越是要给自己腾出一定的时间读书,思考。忙乱,一定是自己的思想和认识出了问题。如果这时候只是忙于救火,兵来将挡水来土掩,那只会使自己永无清净之日。我们都知道圣医治未病的道理,我们如何才能做到未病先防、防患于未然呢?那就需要对教育现象的高度敏感意识和对教育规律的自觉把握了。如果只是着眼于解决眼前的问题,那就只能使自己疲于应付了。而且手忙脚乱、应接不暇。越忙越乱,越乱越忙,生活成为一锅浆糊,剪不断理还乱。这是很多教师职业倦怠的根源。
读书,他人的智慧可以给我们以启迪,他人的经历可以给我们以启示,避免自己重蹈覆辙,减少不必要的重复摸索,教育的顿悟,机智的灵感,让我们找到事半功倍解决问题的方法。
关于读书的时间,只有想,方法总会有的。时间从哪里来,至于对生活中的事情合理的排序。读书也是可以做到见缝插针的。不要把读书想象成多么艰难的事情,也不是说读书就非要一本正经地做到书桌前,花上几个小时去读一本书。读书是随时随地可以发生的事情。坚持每天读几页书,可以是三页五页,也可以是十分八分,不必那么严肃,也不必那么正经。但是,一定要坚持。一段日子过后,你就会从中受益,感到其乐无穷。

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[LV.7]常住居民III

 楼主| 发表于 2015-5-2 21:55 | 显示全部楼层
心安之处即乐土
不是每个身居领导职位的人都会有容人之量,也不是每个行使领导权力的人都会以工作为重,同样,不是每一所学校的校长都会首先考虑学校、学生和教育的事情。除了自己,别指望有人会为你的发展考虑,对你的生活负责,也不要幻想仅凭敬业、奉献、能力和实绩就能得到领导的赏识。那都是书本上貌似真理的知识。现实生活要比书本和想象丰富和复杂得多。几年前的那次交流已经成为往事,我不愿意条分缕析地去剖析被交流的真实原因。
那一年暑假,我接到一个电话,说由于工作的需要我被交流到另一所学校。换乘两次公交汽车,走过一段弯弯曲曲的小路,跨过一条时常干涸的小河,爬上九十九个石阶,穿过一片稀疏的树林,我怀揣着教育行政部门给我的一纸介绍信,一边走一边打听,在村民的指引下来到了被交流的学校。尽管我早有心理准备,但是这里的环境还是让我大吃一惊。学校在半山坡上,上世纪七十年代修建的教室在风雨中飘摇。校园里的角角落落种着各种蔬菜,后来才知道那是一位退休的老教师种的。
当时,我感到非常的失落,心头涌起一种“卸磨杀驴”、“世态炎凉”的悲凉。我在这所中心中学担任了12年英语教学任务并7次送毕业班,如今我被扫地出门了,我非常郁闷,感到非常丢脸,不敢见人。思想非常消极,也很气愤。我想逃离,甚至都联系好了私立学校。但是,上有年近古稀的父母,下有年幼的孩子嗷嗷待哺,再加上我的身体频频发出告急的信号。我无法改变现实,只好服从组织的安排,无奈地离开了我熟悉的乡中心中学,离开了我朝夕相处的同事。
当时,我有两种选择,一种是破罐破摔,从此一蹶不振,消极堕落得过且过,自暴自弃,别人看不起自己,也努力表现出被人看不起的样子,称得上别人的期望值。第二种是以此为契机,努力把自己的事情做好,用这种方式给所有关心、同情、敌视和仇恨自己的人一个最好的回答。
生气不如争气。经过一番考量,我选择了后者。哪里的黄土也埋人,是金子到哪里也发光。
我开始整理我的东西。家在百里之外,我只身在这里工作,认识了我的老婆,结婚生孩子,在这里扎下了根。在中心中学工作的十几年,我吃住在校,以校为家。妻子在不远处的一个单位工作,孩子就在隔壁的学校读书,晚上我们一家人在学校给安排的宿舍里团聚。如今,我不在这里工作了,便没有理由继续在这里住下去。家居用品都好处理,找一辆三轮打包拉走,不经常用不值钱的东西便抛弃处理。问题是家没了,孩子、老婆如何安置?老婆是大人还在其次,正在成长期的孩子咋办?在如今教师交流成为新常态的政策背景下,我就让孩子跟着我颠沛流离?居无定所,孩子的成长会不会受到影响?
有时候人的潜能是无限的。在现实的逼迫之下,我一狠心,把女儿送到了城里,在城里租了房子,托关系找熟人,把孩子转到了城里的一所小学读书,暂时托到了那里。妻子则在单位附近租了一间小房子。
安顿好了孩子老婆,我到新单位上班了。校长告诉我,这所学校有两个教学点,六个教学班,五位老师,另外有聘了一位代课教师。所有的老师都要包班上课。尽管我有诸多不乐意,但是就是这样的条件,除了接受我别无选择。
来到新的环境里,面对新的群体,我需要一个新的开始。在新的环境里,我显得格格不入。艰苦的自然环境不适问题,穷家出身的我在哪里都能适应,问题是每一个单位都有其独特的价值取向、文化认同、思维和话语表达方式。更大的挑战来自于教师劳动的专业性,教师不是哪儿缺哪儿补的“万金油”,不同的学科,不同的学段都有其自身的特点。我必须从新开始。告别了过去那种轻车熟路得心应手工作、舒适安逸如鱼得水生活的日子,我必须以全新的姿态树立自己的形象。
面对一群叽叽喳喳的孩子,从早到晚没有休止地上课,根本没有时间和空闲备课和批改作业,我经常会燃气无名之火,动不动对学生生气,怒不可遏地训斥孩子,孩子们对我畏而远之。但是,我渐渐认识到:生气有什么用呢?除了使自己的处境变得更糟糕,不能给我带来任何的好处。经过一段短暂的不适和情绪低落,我迅速调整自己,给自己重新定位,尽快融入新的集体,适应新的岗位。
从小学到中学,从单一学科教学到包班上课,尽管学段不同,担任的学科不同,但教育是相通的。我很快调整了自己的心态。我是英语专业,小学英语被边缘化,我要担任语文数学等所有学科的教学工作,我的专业优势消失殆尽。紧张的工作节奏和沉重的工作任务,我的课不能做到精雕细琢,但是我努力把每一堂课上得精彩,尽量减少长期和学生厮守导致的审美疲劳。打造优质课,半路出家的我心有余而力不足,缺少足够多的底气。我努力在班级管理方面做出我的风格。
为了尽快适应新的教学工作,同时也为了减轻心头负面情绪的郁积,一有闲暇我便进行专业阅读,既读教育理论,也读社会人文。通过读书,我学到了不少知识,更重要的是让我的心态变得平和。晚上,我写作,这是心灵的倾诉,情感的记录,留下了我和孩子相处的美好记忆。在我的变得坦然的同时,我也收获了许多意想不到的成果,上百篇教育故事在十余家报刊杂志发表,对小学阶段的孩子的身心发展特点有了自己独特的认识和理解。
我和孩子们一起读书,带孩子们进行经典诵读、人文阅读,用书籍把孩子带入一个美妙的世界,用阅读点燃孩子的心灯,用书香滋润山区孩子贫瘠的梦,给他们打开一闪思想的窗。
虽然我五音不全,但是,我还是让孩子听到歌声,一台录音机足矣;虽然我不擅长体育,但是我还是让孩子得到锻炼,捆庄稼的绳子、废弃的布头简单加工就是体育器材。各个学科都很陌生,但是现学现教,凭着我的学习经验去指导孩子更有针对性。如今,我找到了自我,学生愿意和我接近,也学得很快乐。我却从学生那淳朴的眼神、无限的依赖和完全的信任中找到了自信。
如果不是那次交流,我还在原来的单位上原来的课,优哉游哉地生活,过着庸俗舒适的日子,那我也就会像以前的同事现在生活那样,墨守成规、习以为常,一眼可以望到退休,几十年过着一成不变的生活。人的潜力是无穷的,在刺激和调整面前才可以充分发挥。为了在城里安居,我和妻子发动所有的亲戚朋友借钱,加上我们几年的积蓄,凑够首付在城里按揭买了自己的房子。为了照顾孩子,我每天下班后便回家,把工作的事情留在单位里,春品菜花芬芳,夏见滚滚麦浪,秋嗅瓜果飘香,冬赏麦苗成行,车窗外四季变换的风景让我心旷神怡。我和妻子周末相聚,距离产生美,我们之间少了很多争吵,多了几许默契。女儿单独留在城里,锻炼和发展了独立生活的能力。我在专业成长上有了长足的发展,更加深切地认识了教育的真谛。
感谢领导,给了我这番经历,让我领略了这般别样的风景;感谢这段遭遇,让我没有变成温水青蛙,逐渐丧失应急的本能,新的挑战和刺激,让我产生了动力,挖掘了潜力;感谢这段相遇,让我结识了更多的朋友,学到了更多的知识,拓展了自己的人际关系。忙着,累着,但是充实着、愉快着。我已经在新的岗位上找到了快乐。
观念一变天地宽,风雨之后是晴天。把心安顿下来,眼前就是乐土。充满向往,展示力量,这里就是天堂。

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[LV.7]常住居民III

 楼主| 发表于 2015-5-3 22:14 | 显示全部楼层
常出去转转
我已经上班20多年了。尽管换了几个工作单位,但是前18年的生活节奏基本上是相同的。我住校,以校为家。白天在学校工作,晚上在学校睡觉,有时候几个周都不出校门一次。尤其是我教毕业班的那些日子,除了出去买菜和洗澡,几乎大半年不出校门。每天晚上给学生补差到深夜,清晨天一亮便又到教室里辅导学生自习。整天和孩子泡在一起,不是上课就是备课和辅导作业,再就是大量做中考模拟题,为了有针对性地对学生进行训练,在考试中多得几分。
那时候,我总是莫名其妙地烦恼。生活没有一点儿激情。整天好像被驱赶着生活,拉完了一遭又一遭。我在学校的事情好像永远干不完,工作永远没有尽头。用两眼一睁忙到熄灯来形容一点儿也不为过。我整天忙,连做饭的时间都在提问学生背诵课文,睡觉做梦都是还有两个孩子没有掌握句型。
后来,一次意外的遭遇,我又换到一个新的工作单位。这所学校的住房比较紧张,没有老师的宿舍。我只好跑道了。正是这次机会,我一狠心在附近的镇区买了自己的房子。每天放学后,我把学校的事情做个了结,暂且告一段落,便收拾自己的东西回家。不管事情做得好与坏,今天的事情就到此结束了。其实很多烦恼是自寻的,事情并没有那么糟。就算有几个孩子还没有学好,自己加班给学生辅导也不见得就能见效。有些事暂且放一放,给学生一个思考的时间,也让自己的情绪冷落冷落,效果会更好。第二天早晨,我在上班前准时赶到学校,经过了一夜的休整,精力充沛,情绪也很好,开始一天紧张而忙碌的工作。工作有张有弛,相反工作效率更高。
每天在路上要花费一段时间,但是这是一个界限。拿起行李跨出校门的时候,学校里一天的工作就画上了一个句号。接下来就是生活中的事情了。经过一路的整理,回到家的时候,学校的事情就放在一边了,做饭、吃饭、睡觉,用心就专一了。再不用一边吃饭一边念叨孩子的学习了。而第二天早晨往学校去的时候,走入校门的那一刻,就是一个新的开始。虽然在学校的生活仍然是紧张的,但是,路途的时间和在家的时间心情就相对轻松多了。离开了这样的环境,心情自然就好多了。
再想想原先住校的那一段日子,按理说时间是充足的,但是,并没有做成多少有意义的事情。就拿放学后这段时间来说,下午放学后到睡觉这是相当大的一块时间,有晚自习上自习,没有晚自习也就这里站一站、那里呆一呆,磨磨蹭蹭过去了,不知不觉就到了晚上睡觉的时间了。充足的时间并没有用来充分做事,相反培养了自己拖拉的生活习惯和懒散的生活作风。
如今可好了。每天在校的时间就那么多,事情又不少做,那就要充分利用时间了。一分钟能做完的事情,绝不花费两分钟去做。做事的时候更讲究方法和效率了。该做的事就做,不该做的事就果断地舍弃了。再说,不管是路途多远,在路上的时间总是有限的。到家了,空间改变了,生活内容就改变了。心情自然也就不一样了。而住校的时候,时间的浪费是没完没了。纠结于工作的不满意之处,使自己永远无法走出那种阴影,影响自己的情绪,影响工作的继续。
整天不出校门,心情一直是压抑的。因为我们的思想太狭隘了。耳之所闻、目之所及,都是学校和孩子的事情,而我们看到的更多的是孩子还没有学会的方面,看到的是不尽如人意的地方。我们的思想离不开这个小圈圈,一直不停地在这个小圈圈里打转。越想越不舒服,越想越痛苦,越痛苦越想。自己把自己束缚了起来。慢慢把自己都变傻了,变成了不食人间烟火、不通人情世故的怪物了。朋友圈越来越小,交际面越来越窄。和大家没有交往的共同语言了,因为我们在学校里,张口就是学生长短,闭口就是上课打乱。消极情绪相互交叉感染,自己心情黯淡,也没有了和别人交往的勇气了。
走出校门,海阔天空,亲近自然放松心情。这是一种解脱,豁然开朗,心情就好多了。除了学校、学生,外面还有一片广阔的天空,除了做题、工作,外面更是一片辽阔的世界。工作和学生、上课和做题,并不是我们生活的全部,除此之外,我们还可以看到一片更加精彩的世界。
眼界宽了,心情好了,负面情绪不来干扰了,做事的心态变了,主动性和积极性强了,做事的效率自然就高了。所以,刚刚参加工作的年轻人不要把自己限制在学校的小圈子里,那样表面上很敬业,但是,事情并不见好。吃住在校,没完没了,消磨的是斗志,丧失的是勇气。没有事了可以走出来瞧瞧,逛逛商场,压压马路,看一场电影,和朋友聊聊天,找几个同事喝杯茶,到健身房练练身子,这都是不错的休闲消遣方式。有张有弛,这才是生活之道。
工作的时候,我就全力以赴。工作之余,我则心无旁骛。专心干好一件事,而不是拖泥带水。工作的时候,想着生活,生活的时候又牵挂着工作。工作和生活相互纠缠在一起,干什么也不能尽意。这样只会加速你职业倦怠的脚步,是你的心情更加压抑。

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[LV.7]常住居民III

 楼主| 发表于 2015-5-6 11:06 | 显示全部楼层
别强求孩子
做老师的,经常听到家长说:好好管教管教孩子,不听话了就打他。这样的话千万不能听。每个家长都希望自己的孩子出人头地,在家长的心目中,每一个孩子都是世界上最好的。他希望老师把孩子教好,他希望自己的孩子好,这是真的。但是,他说希望你打他,那就是假的。那只是一种客套话,表示对你的一种喧哗。
如果你把孩子教好了,那是你应该做的。如果你没有把孩子教好,那只能说明自己的无能。一个孩子无论多么顽皮,上房揭瓦,下河捉虾,在家气得父母上吊,父母打死打活孩子,这都是他家庭内部的事。但是,要是老师真正是一时冲动,意气用事,鲁莽行事,伸手碰了孩子一下,那麻烦可就大了。
不要高估了自己在家长心目中的位置,尊师重教,只是教师节前后出现在报纸广播上的一个美好的词语。在很多家长心目中,老师的作用就是一个看孩子的,和一个保姆没有什么区别。而且还是一个免费的保姆。有的家长本来就没有指望孩子在学校学习什么,只是觉得孩子还小,什么事也干不成,把孩子送到学校里,有老师看着,可以保证孩子的安全。对于这样的孩子,如果你作为老师还下定决心非要把孩子教成什么名堂,那就真是弄不清了。
今天,一个学生的家长到学校找我,原因是前两天我给她的女儿把练习册撕了。她的女儿非常聪明,但是,有一个大毛病,就是上课不听讲。前几天,好多家长给我打电话,说孩子写的字不好,让我严格要求。我给学生说,要把字写好,写不好要撕掉重写,并且把废旧的作业本撕了一个,每个孩子发给几张碎纸片,让他们记住。真是立竿见影,当天晚上,有几个孩子的家长就给我打电话说孩子的字体有了明显的进步。虽然还算不上工整,但和以前相比已经明显不是一个档次。上课的时候,我给学生讲解练习题,给学生明确规定,上课要好好听,听完了再改,如果谁上课不认真听,作业再做不对,老师就把书给你撕了。我讲课的时候,这个小姑娘心不在焉,老师讲的话几乎一句没有进他的耳朵里。等到检查作业了,这个孩子的错误原封不动,老师讲了半天,全都当成耳旁风了。我非常气愤,为了杀鸡骇猴,我一怒之下给她把练习册撕了一个大豁子。这一下,镇住了其它很多孩子。再接下来讲的时候,效果好多了。
事情过去了半个多月。今天,这个孩子的妈妈不知道怎么看到了,心里很不舒服,便来学校找老师了。说老师给她撕了书,而书是天天看的。每天看到这破破烂烂的书,心里会是什么滋味。我给她解释,这么做的原因是为了提醒她,让她一看到这本书的时候,就能想到上课要认真听讲。但是,这个家长不理我这一套,她说:“孩子和孩子不同,就有的孩子能学会,有的孩子学不会。不管孩子学会学不会,老师都不应该把孩子的书撕掉。”她说的时候,很动感情,眼泪都流出来了。意思是老师太伤害孩子的自尊了,对孩子的打击太大了。想想她说得也有道理,孩子的禀赋不同,习惯不一样,怎么能够用同一个标准去要求孩子呢?既然家长都认为孩子学不会,我为什么还非要出力不讨好,硬逼着孩子去学习呢?我答应赔孩子一本书。家长这才离开了。
这位家长还算理性,直接到学校找到了老师,和我沟通。要是这位家长也和我一样意气用事,头脑一热,去找学校领导,或者把事情发布在网上,那就够我受一阵子了。
想想也是。孩子是家长生的,家长养的。知子莫如父,知女莫入母,谁的孩子谁最了解。我就曾经不止一次地听到家长说过这样的话:“孩子能学多少学多少吧!”在这种情况下,老师如果一根筋还去试图非把孩子教成什么样子,那也就太不识趣了。再说,老师你真的能够把每一个孩子都送入名牌大学吗?这样的老师也太不自量力了。家长要陪孩子数十年,按照现代的养老制度,要依靠孩子。在这个世界上,没有人比父母更加在乎孩子的成长了。连家长都抱着这样的态度,你作为老师如果再去逼孩子实现自己的目标,那就是逆势而动了。
我理解,很多老师都说自己是为学生好,自己的一片良苦用心不被理解。说这正是师德高尚的表现。但是,我对这样的话颇不赞同。试想,如果现行的考评制度不是以孩子的考试成绩来考评老师,你对学生的要求还会那么苛刻吗?你还会这样去要求学生吗?
退一步说,人都是自私的。我们想逼迫学生,取得好成绩,实现自己名利双收的目的。但是,这是一厢情愿的事情吗?强人所难,这不是在给别人过不去吗?这还有什么道德呢?
我们应该尊重孩子,尊重孩子的权利,尊重孩子的选择,维护孩子的尊严。学不会也是孩子的权利,不要去逼迫孩子,更不要为了实现自己名利的目的去逼迫孩子。
我们希望学生好,这一点初衷是毋庸置疑的。但是,怎么才是真正的为学生好?这一个问题的答案恐怕连我们也没有思考清楚。难道让学生考个高分、考上好大学就是为学生好吗?君不见越是名牌大学,在校生自杀率越高吗?君不见生活中有很多连生活自理能力都缺乏的两脚书橱吗?考试是孩子的一条出路,但不是唯一出路。再说,老师一个人的努力就能改变孩子的成长和发展道路吗?
老师,充其量就是陪伴孩子几年的时光,最多也莫过于六年或三年。而孩子的人生是漫长的,影响孩子的人是无数的。作为老师,能够孩子产生多大的影响?如果我们和孩子分离后,还会不会如此严密关注孩子的发展。不要说我不会和孩子分离。我爱岗敬业,没有想过换工作。学校决定让你换另外一个岗位,你怎么办?如果上级领导一纸任命让你到另外一所学校做校长,你去不去,如果你嫁入豪门,老公给你安排更加适合你的工作,你走不走?孩子如果转学要走呢?
教育就是陪伴。我们在人生的旅途中和孩子偶然相遇,共同走过一段岁月。过后就是分离。尊重孩子,尽自己的能力去影响孩子。给孩子积极的健康的影响。这就是我们力所能及的事情。不要强求孩子,不要苛刻地要求孩子,更不能用侵犯孩子权利的方法去要求孩子。
不要说家长不通情达理,也别感叹说好心做了驴肝肺,我们要认清自己的本分,做好自己应该做的事,把能做的事做好。
想到这里,我重整了自己的情绪,轻松地走进了教室。我绝不会因为家长来找过我,就对这个孩子产生偏见,我还是要一视同仁地面对所有的孩子,满足孩子的求知欲望,使每个孩子得到尽可能地成长。但是,不要强求,强扭的瓜不甜。为难别人,也给自己过不去。顺其自然,方便别人,也方便自己。

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 楼主| 发表于 2015-5-7 09:50 | 显示全部楼层
享受孤独
生活环境不尽如人意,周围的人都不理解自己,自己的经过慎重思考发出的话语总是被人不屑一顾,甚至因此被人认为是不可思议,自己被视为异端,内心因此感到非常孤独。很想找一个人倾诉,天地如此之大却没有一个理解自己的人。这种心理完全不必有。
你有自己的思想,这证明你的价值,表明自己与众不同。我们似乎太习惯了一个大脑思考的社会风气,总是轻易地匍匐在权威的面前,对权威顶礼膜拜。权威代表了一种主流的观点。其实,权威不一定就是真理。不唯上、不唯书,只唯实这是我们这些做学问的人应该具备的最起码的品质,但是,在现实的社会面前,又有多少人能够脱俗呢?独立思考,形成了自己的思想,但是又希望得到世俗的认可和接受,却被世俗所拒绝,这正是你痛苦的根源。
趋利避害这是人的基本需要。然而,风险最小的利益选择就是跟着大多数走,随俗从众。因为这样可以实现利益共享,风险同担。独立思考,特立独行是需要勇气和胆量的,是要冒风险的。很多人为了安全起见,便放弃了这种挑战。
所谓的文化,就是一种看不见的力量,是一种捍卫固有传统势力的强大力量。所有可能改变这种势力的苗头都会受到约束、限制和打击。这就好像是地球的引力,它总是试图把物体吸附到自己的周围。成为想逃离的物体的严重阻力。只有具备足够强的力量,足够快的速度,克服地球的引力,才能脱离地球的吸引。世俗也是这样,它总是试图把所有的人进行感染、熏陶和同化,变成自己的附庸。如果有改变的苗头,它就会显示出强大的力量,阻碍这种改变的发生。只有当你的力量足够强大,传统势力无可奈何的时候,才反过来会支持你。这就是文化的力量。
这不能怪人势力,这是明哲保身的现实需要。试想,谁会放弃眼前的现实利益而去拥护那些前景尚不明朗的未来的不确定力量呢?
不要试图去说服别人,改变一个人的思想是异常艰难的。除非有相同的经历,没有人会理解你。对于那些未能身临其境的人来说,无论你说得如何清楚明白,因为他们缺乏的亲身体验,他也不会有感同身受的切肤感受。
很早以前我读过一则寓言故事,大致意思是说,青蛙在小鸟的启发下爬出了井口,去外面周游了一遭,看到了农民在田地里赶着牛耕田,看到了天空飞翔的小鸟。又回到井里去的时候,把自己的见闻讲给小鱼听,小鱼被青蛙讲的精彩故事所吸引,但是,它无论如何也想象不出牛、鱼、人的形象来,在它们的想象中,牛是鱼的形状,鸟是鱼的形状,人也是鱼的形状。因为它们的阅历只有这些,满脑子能够想到的也只有这些。
既然没有人理解你,那就不要试图去苛求别人的理解和支持了。只要你认为自己是对的,那就安静地做自己的事情吧。孤独的环境,正好可以减少很多无谓的应酬、无意义的喧嚣。孤独和单独只有一字之差,你可以把孤独转化为单独。这正是做大事的好时机。
努力地壮大自己,试想,泉水从深山里流出来的时候,那是何等的艰难。任意一块小石头都能成为它前进的阻力。由于目标专一,它就弯曲迂回,绕过石头子。当前面遇到一个小坑的时候,他就需要停下来,积蓄力量,然后漫过去。小溪的精神值得我们学习,他的信念是异常强烈的,那就是向前,向下,向着大海。无论遇到什么样的阻力都决不退缩。在前进的过程中不断蓄积自己的力量,不断壮大自己。等自己发展成一条巨大的河流的时候,连巨石都无可阻挡。它会裹挟着巨石奔涌前进,把巨石摔得粉碎,锻造成一块块鹅卵石。但是,它还是那山无可奈何,只好从旁边绕过去。等小溪汇聚成大海,便具有不可估量的力量,具有包容万象的气度了。
我们也应该向小溪学习,目标明确专一,坚定自己的信念,当自己的力量还很弱小的时候,就是积蓄力量,面对阻力,最好的办法就是绕过去。等我们力量足够强大的时候,便有了移山运石的气势。
享受孤独,在孤独的环境里做自己的事,专注地做事。不要向世俗献媚,也不要低三下四,因此而看不起自己。
不要认为他们的力量是那么强大,你要知道,那更多的是一群乌合之众。很多人是缺乏思想的盲从之辈。他们在用和异端斗争的手段表明对权威的忠诚。对于这些人物,完全不必放在心理。当我们真正走近权威,就会发现他们并非不可一世。
保持自己的独立思维,尽管现在还很不被人理解,但那正是成为你一家之言的前提。真因为他不被人理解,才显得弥足珍贵。
这不能成为你动摇的理由,更不足以改变你继续前进的决心。绕过去,前面就是一片广阔的天地。
其实,有很多人也正在经历和你相同的遭遇,只是自己的气场还不够强大,没有被人发现而已。修炼自己,使自己不断强大,当你的气场足够强大的时候,茫茫人海,你就会与众不同。头顶华盖,就会有人嗅到你,知音难觅,也就成为过去。就像磁铁一样,只有你有了足够的磁场,才能产生引力,把远方的钢铁吸引过来。如果自身的磁性不够足够的强大,即便是不远处就有带磁性的物质,也不会觉察和意识到磁场的存在。成长的过程就是不断修炼自己的气场的过程。所以,不必悲观,也不用沮丧,潜下心来修炼,不断使自己变得强大。

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 楼主| 发表于 2015-5-7 09:54 | 显示全部楼层
不要太在乎别人的评价
不管有没有人评价,不管评价好还是坏,你就是你,不多一寸,也不少一厘,评价并不能改变你的本质。所能改变的只是你的心情和自我认识,如果你在乎的话。好的评价并不能把你抬高,坏的评价也不足以把你贬低。那只是代表别人对你的一种认识,而这种认识是不全面的。或许他看到的只是你的一时表现,或者看到的只是你的某一方面,也许别人对你的某种评价是出于评价者自身的某种现实需要。没有人会永远关注你、观察你、评价你,除非你自己。
评价也是一种统治手段。当你在乎对方的评价,你就已经承认自己对他的隶属关系,接受了他的管辖和通知。当他有权利对你褒贬高低、说三道四,而你又无异议,完全接受和认可的时候,那不证明了他有权利评价你?试想,如果他和你没有从属关系,他又凭什么资格去评价你?
评价的标准和评价的程序都是主观的,尽管我们经常冠之以客观的名义。试想,评价的标准是谁制订的?那是评价者主观意志的一种外在表现,当然会带有评价者主管色彩。以一己之见去评价他人,你何必在乎那个结果呢?他制订了一个并不美观的模子,你为什么非要改变自己去契合那个模子呢?
评价的程序是有评价人来操作的,操作的过程中,难免会有主观意志的体现,你又何必在乎评价的结果呢?
经过自己的努力,称得上某种称号,获得了某种荣誉,这是名至实归。但是,毋庸置疑,盛名难副的现象比比皆是,也不是真正有作为的人就能名至实归。尤其是在现行体制下按地区和行业分指标的考核方式下,这种现象就更加普遍了。
生活中人和人的差距并不像我们想象的那么明显。之所以有人被评上了各种荣誉,有的人却一无所有,那当然不乏当事人自己的努力,也证明了他的实力,但是,环境和机遇也是不可估量的因素,而且这种因素是可遇不可求的。
我们说,人和人之间的竞争是一种综合实力的竞争。能力和实力只是综合实力中的一个方面,而且是微不足道的一种因素。每个人都生活在现实之中,它的背后,都是一个庞大而复杂的社会生态系统,所以,不要孤立地以一个人来看待一个人。
有些东西我们没有得到,不要看我们在某方面占有优势,更要看到在很多方面我们不占优势或者占有劣势。尤其是那些在工作上付出了努力,取得了一定成绩的人,更好在此问题上纠缠不清,或者因此会产生一些不健康的想法。其实完全不必。你在工作上付出了努力的同时,别人在其它方面付出了更多的努力,而且人家的努力比你在工作上的努力更被评价者认可和需要。你在工作上取得了一些小成绩,人家在其它方面取得的成绩更突出。就像缝被子一样,不要光看到表,还有看到里,而套在中间的棉花却无论如何也看不到。所以,衡量被子质量的高低,不仅仅是看表、看里,更重要的还要看套。
评价一个人也是一样,不要光看工作和能力这些外在的东西,这些都是无法用斤两和尺寸来衡量的,还要看到这些外在东西背后更加深厚和重要的东西。
可以这么说,凡是能够轻易被人觉察和看到的东西,都不是最珍贵的。既然大家都能看到,便都能够通过努力去得到。区别就在于有人能够看到大多数人看不到的东西,并且通过自己的努力去得到。这样,差别就出现了。
尽管内心还有很多不服,但是,高高兴兴地接受评价的结果吧,你一定有不如别人的地方,尽管这些地方为你所不齿,或许这正是你的软肋。
何必在乎别人的评价呢?最重要的是你对自己要有一个清楚的认识。老子说,自知者明。只要你对自己有清醒的认识,知道自己是干什么的,能干什么,干了什么,需要干什么,这就足够了。
如果你寄希望于别人的评价,并依据别人的评价判断自己的价值,这样就显得自己太肤浅和轻浮了。这正是自己无知的表现,是自己不自知的体现,是自己没有内涵和素养的表现,缺乏独立判断是非的能力和自主选择方向的力量。这样的人很容易陷入人云亦云的悲惨境地,为人所利用,被人牵着鼻子走。
别人的评价只是一句话,一张证书,一个奖杯,这好像一股风,吹过去以后就什么也没有了,他既不能给你带来什么,也不能带走什么。一阵风过后,你还是你。

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 楼主| 发表于 2015-5-9 07:16 | 显示全部楼层
学会选择
鱼,吾所欲也,熊掌亦我所欲也,两者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。两利相权取其重。这是人之常识和常情。舟吾所欲也,货吾所欲也,全舟载货已达彼岸,两者兼得之途也。倘若只是过分地在乎货物的价值,忽视了对舟的考虑,那就会收获舟损货失的悲剧。教师,成人成己之职业,成己方能成人,成人需先成己。作为教师,要学会选择,这是一种智慧,更是一种生存策略。
我们生活在一个纷繁复杂的世界中,面对各种诱惑,很难有多少人不被迷惑。如何在变化莫测的世界中找到自我,不迷失方向,这需要正确的取舍,这是一种勇气,也是一种胆略。需要快刀斩乱麻当机立断的果敢,更要反复揣摩深思熟虑的智谋。如果判断错误,或者选择不当,就会使自己陷入迷途难返的尴尬,处于出力不讨好的泥潭,说不准还会遭遇鸡飞蛋打的恶果。
生活中的事情很多,但是,进行简单的分类,可以概括为家庭、工作、身体三个层面。这是人生要处理的三个最基本方面的事情。在日常的生活中,我们要处理的事情很多,要追求的目标也很多,当两者或者多者发生冲突的时候,如何取舍就是对人生智慧的考量了。尽管人处在不同的年龄段,生活在不同的环境里,各种微观层面的东西会有很多不同,但是处理问题的基本原则却相差无几,那就是要学会对生活中的事情进行合理的排序。分清那个是第一位的事情,哪个是第二位和第三位的事情。大原则有了,遇到事情就可以复杂问题简单处理了,根据大原则进行判断和取舍了。
我认为,身体第一、家庭第二、工作第三,这是最简单也是最明智的选择。除此之外,我们在考虑和安排其他的事情。所有其它方面的事情都应该服从和让位于这三个。这三者应该努力形成一种相互促进、和谐相处的局面,但是,假如这三者之间发生了冲突,我们就只能按照上面的顺序进行选择了。倘若变更这三者的顺序,或者在此问题上纠缠不清、犹豫不决,那我们就必须花费更大的时间和代价去弥补损失了。
健康的身体是家庭幸福和事业成功的基础。精力充沛,才能全力以赴。有人把人的人生价值比喻为一个数字,那健康的身体就是最前面的1,美貌、财富、荣誉、地位、权势等都是后面的零,一个人拥有的零越多,他的人生价值就越大,但是,要是没有了前面的零,那所有的零将毫无意义。没有了健康的身体,幸福的家庭,成功的事业就没有了载体。皮之不存毛将焉附?这个道理说起来简单,但是真正能够认识和做到的却寥寥无几。有不少人在这个最基本的问题上迷失。
家和人心顺。幸福的家庭是事业成功的前提和保证。家是人生的港湾,披荆斩棘,乘风破浪,需要很大的力量,在家庭中,我们得到修养和补寄,积蓄积蓄前进的力量,才能驶向更远方。试想,如果家庭不和,后院起火,孩子老人都不能各得其所,我们还有心思工作吗?如果都不照顾家庭,老人得不到照顾,社会还会和谐吗?孩子得不到养育,我们的人类社会还怎么继续?
工作是我们生活的重要手段,是我们实现人生价值的主要方式,是我们和社会交往、在社会上立足的主要途径。我们的衣食住行都需要通过工作得到保障,养老育小所需要的物质条件都需要凭借工作才能实现。只有劳动者,才是快乐的。能力得到锻炼,智慧得到涵养,才能得到发挥,在推动社会进步、人类文明的同时,实现自身的不断成长。
如果没有了成功的事业,空有健康的身体又有什么用呢?那还不成了行尸走肉、浮囊空壳?再说,人类生存需要从社会中索取。没有事业,衣不足以蔽体,食不至于果腹,有病得不到医治,健康又怎么能够得到保障呢?无所事事,精神空虚,空活百岁又有什么意义?连自己的基本生活需要都得不到保障,又谈何去实现家庭的幸福呢?感情不是牛奶也不是面包,生儿育小,赡养老人,都不是只凭一片好心就能实现的。孩子要上学,老人要医疗,哪一样不需要在工作中去实现?吃上上顿没下顿,为没有米下锅而忧心,怎么希望孩子幸福、老人安康,夫妻和睦呢?
这三者是相互补充,相得益彰,缺一不可的。按说也不应该是矛盾的。身体健康、家庭幸福、事业成功,这是拥有的最佳的生活状态。我们应该努力实现这三者的平衡,寻找那么一个黄金点,使三者相互促进。但是,生活中,很多人却不能科学处理这三者的关系,过分注重某一方面的努力,忽视或遗忘了另外一个或两个方面。片面追求某方面的成功,这种成长注定是不可持续、不长久的。或许暂时可以取得一定的成绩甚至是貌似辉煌的成功,但是他必定要为两位两个方面的缺失付出代价。
生活中最常见到的现象就是为了工作和事业忽视了对身体和家庭的付出。尤其是在过去过分强调奉献的文化传统和鼓励在竞争的现实背景下,这样的现象屡见不鲜。查看历史上树立的那些道德标兵,都是以无私奉献为主要内容的,他们舍小家顾大家,舍己为公,带病工作,夜里打点滴,白天照常工作,顾不上照顾生病在床的老人和孩子,坚持到单位上班,老人临死前见不上一面等等,这样的事迹我们一点儿也不陌生,经常在某些道德报告会上听到,这样的事迹最能博得人的同情,赢得人的感情。这已经成为社会的道德风尚,社会上树立了这样的文化传统,似乎不这样就是思想消极落后了。再加上当前浮躁和急功近利的社会背景下,很多人为了虚名浮利,不惜以透支生命和牺牲健康为代价,去在和同伴激烈竞争的环境中赢得一席之地。这一种思想裹挟了很多的人。有些人为了工作,怀孕的女教师偷偷地到医院做了流产,然后装作没事人一样到单位上班,有些人为了事业,双亲临死前都没有尽孝的机会。如果这样的道德不得的及时的更正,那这个社会已经是病态的。试想,我们工作的目的是什么?事业成功之后我们更远的追求是什么?把事业和工作当成生命的全部,那样的思想是病态的。
我甚至怀疑这样的人这么做的目的不纯。他已经偏离了人的最基本的感情。这些人是野心家,而不是健康的正常人。他这样做也不能说得上是道德高尚、品质优秀,至多说只能是一个善于伪装。试想,一个连自己的孩子、父母都不爱的人会爱社会上的其它人吗?连自己的身体和生命都不珍惜的人,会珍惜他所获得的荣誉、利益等物质吗?现在社会上出现的越来越多的病态现象不能说不是从这里滋生和蔓延。过度地张扬这些人的品质,已经成为某些别有用心的人使用极端手段的滥觞。只是我们标榜的那些人为了某些貌似高尚的目的,而那些行为卑劣的人是为了实现自己龌龊的利益。从他们的动机目的和心态上来说,并没有二样。
近年来,社会上出现越来越多英年早逝的案例,这不能说和这种道德宣扬没有关系。试想,一个正直干事创业黄金期的年轻人的阖然辞世,对家庭、对社会是多大的损失?党和人民辛勤培育了几十年,家庭的顶梁柱,事业的正高峰,他本来可以为国家和人民做更大的贡献,为家庭有更多的付出,但是,因为过度的紧张工作,超凡的精力付出,牺牲在他深爱的工作岗位上,这是多么让人惋惜?
健康工作,少生疾病,就可以为国家节约一笔医疗费,把本来就非常紧张的医疗资源让给更需要的人群,健康长寿,正常工作,细水长流,我们可以在工作上做更多的事情。照顾好自己的孩子老婆,安顿好自己的老人,不给社会增添麻烦,这也是对社会的贡献。
健康第一,家庭第二,工作第三。我们必须牢记这个顺序,正确处理健康、家庭、工作三者的关系。避免重蹈年轻时拼命挣钱,成年后花钱保命的覆辙,别非到躺在病床上才知道珍惜自己的身体,也别非到老人不在时才发出“子欲养而亲不待”的感慨,更不要看到等发现了孩子的心理问题才后悔当初没有用心陪伴和教育子女。珍惜现在,珍惜眼前,珍惜自己、珍惜家庭。处理好了这些,我们的打拼才能不遗余力,我们的奋斗才无后顾之忧。

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 楼主| 发表于 2015-5-9 21:39 | 显示全部楼层
本帖最后由 yanfuqing 于 2015-5-14 10:57 编辑

接受和善待每一个孩子
每一个老师都希望乖巧听话、成绩优异的孩子,但是每一个班里都有那么几个让老师特别费心的孩子。他们似乎来到学校就是来故意和老师做对惹老师生气的:学习成绩不好,上课扰乱班级纪律,影响其他孩子学习,课下还和不三不四的人接触,寻衅滋事,招惹是非。往往因为这么几个孩子,在他们身上操的心比全班其它同学合起来操的心都多。而且,对这些孩子操心,往往是出力不讨好。他们到处兜售老师的不好,说老师干涉他们的自由,从来不正眼看,没有好好地说过一句话。
对于这样的孩子,除了接受和善待以外我们没有任何办法。即便是他严重违反了班级纪律,我们也无可奈何。千万不要想着把他清理出班级教室就清静了,这是一种极端错误的想法。
无论出现什么样的情况,老师千万不要动手。体罚孩子,已经成为了一个历史名词。如今的社会舆论对教师极为不利,千万不要以为对学生好就可以不择手段。教师已经成为一个弱势群体。如果你一动手,即使有千万条理由也说不清。要是家长那你打孩子说事可就跳到黄河洗不清了。
孩子们刚刚进入青春期,正是心理叛逆的时候。这时候,他们根本听不进老师和家长等长辈的话,甚至会故意唱对台戏,照老师说的方面去做。所以,对他们置之不理等待奇迹的发生也未尝不是一种好方法。如果你采取的措施太强势了,反而会收获适得其反的效果。再说,这些孩子正是不知道天高地厚的时候,情感容易冲动,做事不考虑后果,如果老师采取了过激措施,学生自认为自己的自责心受到了严重伤害,出手反击,伤害着老师了怎么办?
不要说过头话。和家长商量,劝退。你有这个能耐吗?你做的了这个主吗?不要把班主任太当回事,你的权利微乎其微,所能左右的事情及其有限。你和家长商量,把孩子劝退回去了。你想过没有,家长找到校长,一条烟就把事情摆平了,到时候,孩子还进你的班,你不接受还不行。这不是自取其辱吗?
不到万不得已的时候,不要请家长。请家长这是最后的手段。作为班主任的撒手锏,是最后的措施。你想过没有,如果请了家长还无济于事,下一步该怎么办?或者家长也不讲理,胡搅蛮缠,和老师争吵一顿,怎么收场?是不是就束手无策、黔驴技穷了?
中国文化是讲究势的。就是很多措施只能保持一致威慑的作用,并不能经常拿来使用,要是经常使用的话,他的效力就微乎其微了。孙子兵法上有过类似的话,善战人之势,如转圆石于千仞之山者,势也。一块圆石,在千仞之山巅转动,山下周围几十里地的人都害怕。因为,说不准什么时候这块石头就会掉下来,不管砸到谁的头上,造成什么样的后果都不可想象。但是,如果一旦这块石头落下来了,不管砸到了谁的身上,人们心里的恐惧感就消失了。因为它的势消失了。
我们在管理学生上也需要考虑这一点。有很多措施必须保留,如果全盘脱出,学生没有了神秘感,那教育意义也就消失殆尽了。再举个简单的例子来说。我们都学过黔之驴这篇课文。
“黔无驴,有好事者船载以入。至则无可用,放之山下。虎见之,庞然大物也,以为神,蔽林间窥之。”老虎见到这个庞然大物,非常害怕。为什么害怕,是因为他对驴不了解。后来,老虎就开始慢慢地试探驴,“稍出近之,慭慭然,莫相知。”
“他日,驴一鸣,虎大骇,”把老虎吓了一跳。远遁;以为且噬己也,甚恐。这时候如果驴暂且不叫,或许是最好的措施。高深莫测,老虎便不敢贸然行事。然而,驴这一叫,减少了自己的神秘感。使得老虎对他的敬畏感顿然消失。“然往来视之,觉无异能者;益习其声,又近出前后,终不敢搏。稍近,益狎,荡倚冲冒。驴不胜怒,蹄之。”老虎开始近距离冒犯驴,驴又拿不出自己的真本事,“虎因喜,计之曰:“技止此耳!”因跳踉大㘎,断其喉,尽其肉,乃去。”
最后得出的结论是:“噫!形之庞也类有德,声之宏也类有能。向不出其技,虎虽猛,疑畏,卒不敢取。今若是焉,悲夫!”轻易地表现自己,暴露了自己的实力,让对方了解了自己,便失去了所有的优势。
形体庞大好像很有风度和德性,声音洪亮好像很有本事和能耐。其实,形虽庞而无德,声虽宏而无能,徒有其表,名不副实。当初如果不拿出那么一点可怜的本领,虎虽然凶猛,但因疑虑、畏惧,始终不敢吃掉它。既不知自己无能,更不知敌手强大,轻举妄动,终于落了个被“断喉”“尽肉”的下场,这是驴的可悲之处。
做个不好听的比喻,老师和学生相处的过程,其实也是一种相互试探的过程。如果老师轻易地把自己的所有能耐倾盘端出,让学生失去了神秘感,那孩子对老师就失去了敬畏感。
对于神仙,人们为什么总是顶礼膜拜?因为他的神秘性。
不要试图去把孩子管得服服帖帖,他是一个个活生生的人,一个人去改变另一个人,那不是一件简单的事情,所以就不要抱有这样的幻想。对于影响孩子的成长,老师所能起的作用是及其有限的,别太高估自己的力量。
接受他,在那些顽劣的孩子面前示弱,未尝不是一种好办法:哎,我真对你没有办法了。让孩子理解和感受到老师的一片良苦用心,孩子便不忍心故意和老师做对,说不准还会收获意想不到的效果。如果硬碰硬,只能使在害苦了学生的同时也折磨自己。
我以前有两个同事,他们在管理班级上是截然不同的两种风格。因为老师严厉,他对学生要求非常严格。动不动就打骂孩子,尽管国家三令五申严禁体罚孩子,家长对此也是零容忍,但是这位老师把孩子打得服服帖帖,打了孩子也不敢说。孩子们对老师是敬畏有加。不敢越雷池一步,对老师的话言听计从,俯首帖耳。
另外一个老师非常慈祥。他从没有给学生发过脾气。在学生犯了错误的时候,他只要轻轻地哎一声,孩子就会感到难受无比,因为自己的过失惹老师不高兴了,孩子会非常自责。这个班的孩子也非常优秀,他们自觉检点自己的行为,谁也不想因为自己去惹老师生气
这两位老师,都是优秀老师,所带的班级都是优秀班集体,你更喜欢哪一位老师?
对于班里的孩子,首先要接受他,不管他有多么顽皮,这是无法改变的事实。如果凭自己的能力无法改变他,那就不要试图去改变他,不要故意给自己过不去。耐心等待,孩子有一个自我审视、自我发现、自我成长的过程,老师的无为,也会收获意外的惊喜。
老子说,无为而无不为。身为老师,要顺势而为,不要逆其势而强为之。接受孩子,循循善诱,把孩子引入正途。不要和孩子对立,更不用试图和孩子斗智斗勇,征服孩子。靠武力是无法征服的,最好的方式莫过于赢得孩子的好感,让孩子心甘情愿听从老师。

既然我们无法改变他,又何必强迫他呢?还不如调整自己的心态善待他呢。
善待每一个孩子。善待考试100分的孩子,将来他长大了将成为科学家;善待考试80分的孩子,将来他是你的同事;善待考试作弊的孩子,将来他是你的领导;善待考试不及格的孩子,将来他是学校的捐款人。

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 楼主| 发表于 2015-5-10 22:25 | 显示全部楼层
致力追求专业成长
世界上没有救世主,能够拯救你的只有自己。神救自救,人助自助。
选择教师,是一个勇敢而伟大的选择,因为从事教育,注定了这一生是清贫的,与富贵无缘。一个县只有一名教育局长,而局长大多都是从其它行政部门调任的。一所学校只有一名校长,而且不一定从本学校提拔任用,那是一种综合实力的竞争。可以这么说,教师升官的路径是很窄的。除了工资,教师不会有任何外来的收入,尽管工资很微薄。社会上曾经对老师的有偿补课等问题反映强烈,对于师德的老师来说不会从事那样的事情。这就是说,教师发财的可能性不存在。如果想发财,就不要做教师。教师注定和财富无缘。
但是,这并不能成为教师得过且过、碌碌无为、浑浑噩噩度日的理由,教师要靠自己的专业成长为自己赢得尊严。
如今,教师专业化已经成为时代的趋势和潮流。所谓的专业化,就是说只有专业人员才能从事的工作,这也是提高教师社会地位的重要举措。一个行业,专业化程度越高,它的准入门槛越高,在社会上的地位越高,越能受到人的尊重。专业化,就是说不是随随便便一个人都可以从事的工作。
我记不清啥时候在那个电影里看到过这样的一个镜头:村支书拿着“蹒跚”两个字问正在读初中的女儿这两个字读什么,学习成绩很差的女儿回答不上来,村支书便对女儿说,连这两个字也不认识,回来教学吧。女儿便中途辍学回乡到村小做了老师。
正是因为谁都可以做老师,才导致了教师在群众心目中的社会地位低下,在人们的眼里,老师就是看孩子的,不需要多少知识和技能。其实这种认识是错误的。
现在,教师专业化已经提上日程。从事教育教学要具备一定的资格,考取教师资格证。这是教师专业化的外在表现。但是,有了教师资格证,只是说有了从教的基本资格,并不能说就是一位合格的老师了。教师还需要不断地学习,提高自己的专业素养,用更加专业和艺术的手段去解决教育问题。
教师从事的是人的事业,人是最复杂的,成长过程也是难以预测的,教学过程当然不可能彩排,这就要求我们有稔熟的专业知识,高超的专业记忆,能够解决各种疑难的教育问题。一个行业的从业人员,越具有不可替代性,他的价值越高。
所谓的专业化发展,就是说我们不要满足于制作一个教书匠,照本宣科,把教材上的知识搬到黑板上,做知识的二传手,把知识搬给学生。我们要努力成为教育教学方面的专家,具有专家的思维、专家的眼观,专家的手段和专家的效果。
这首先要求我们要有高深的专业理论素养,知其然还要知其所以然。这就要求我们要不断地学习,在不断地学习过程中,丰富我们的知识,拓宽我们的视野,提高我们的认识。学习的过程,是继承的过程,是间接经验不断累积的过程。只有不断学习,思想才不会落伍,方法才不会陈旧,步调才不会落后。学习教育学和心理学,学习专业方面的知识,实现广博基础上的精深。而读书,是提高自我的不二法门。
其次,要求我们有丰富的经验。实践出真知。实践是检验我们通过读书得到的间接经验真伪的重要手段,也是不断累积直接经验的重要途径。光有丰富的经历还不行,经历要转化为经验,这就需要经过思考,去伪存真,由此及彼,知识能够迁移。这就要求教师不断反思,写作,记录自己的成长足迹,这是给自己最好的借鉴。
把自己的课上得精彩,这是专业水平的最好体现。让学生愿意学这门课,在学习中感受到快乐,这就成功了。这就需要不断地打磨,在不断地推敲中日臻完善。
前几天,我们学校的老教师退休了,在他临走的时候,从学校里只是拿走了一沓发黄的老教案,除此之外什么也没有留下。他在这所学校工作了三十年,可是什么也没有留下。他有三十年的工作经历,却没有多少经验可谈,因为他只是把一年的工作经历重复了三十年。经验并没有得到累积,才能并没有得到发展,能力并没有得到提高。
如果你不想过一眼望到头的日子,从现在便可以看到将来退休的情形,那就努力从现在开始,改变自己,致力追求教师的专业成长。
专业成长的路径有很多,但是归纳起来有三条,那就是读书、写作和磨课。读书,站在巨人的肩膀上,吸取他人的优秀成果,实现成功的嫁接,改善自我品质。写作,是一种光合作用,在融会贯通的基础上创新,形成属于自己的智力劳动的成果。再就是磨课,把每一堂课都打造成精品。其实,老师上课是很有讲究的,同样一句话,出自不同人之口,他就会有不同的效果,同样一堂课,不同的人来上,效果就大相径庭。有的风生水起,有的死气沉沉。这就是专业素养的问题。
语言、表情、动作、手势,举手投足都很有讲究,这不仅仅是人格魅力的外显,更是综合素养的自然流露。如果你想让生命有点起色,那你就努力修炼自己吧。
什么是专家,别人能够干了的事情你能干好,别人都干不了的事情你还能干好。就拿上课来说,有的老师只会照本宣科,离了参考书就不知道怎么上课。在教案集中找不到了自我。有的老师则独辟蹊径,灵活机动,结合自己的风格,根据学生的特点,使课堂顿然生色。
再拿教育学生的问题来说,有的老师只会批评和训斥,而学生并不服气。有的老师则有四两拨千斤的妙用,三言两语便可以化解学生危机,赢得学生信任,在学生中树立威信。用厨师的一句话说,就是火候。
我们到饭店吃饭,同样的饭菜,不同的厨师做出来味道就不一样,名贵的饭店,买的就是这种工艺。好老师和普通老师的区别也在与此。

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 楼主| 发表于 2015-5-14 10:48 | 显示全部楼层
和孩子保持适当的距离
孔子说:唯女子和小人难养也,远则不逊近则狎。这句话同样实用于老师和学生之间。老师和学生是一种特殊的工作关系,既有人身的关系,又有情感的关系,过远或过近的距离都是不合适的。
老子说:太上,下知有之;其次,亲而誉之,其次,畏之,其次,侮之。老师和学生之间的适当的距离应该是亲而誉之。而要想保持这样的理想关系,保持必要的空间距离和情感距离是必要的。老师和学生之间的理想的情感关系是学生对老师敬而畏之。学生对老师应该是由敬生畏的关系。生活中,常见的是师生之间关系太近,而丧失了学生对老师的敬畏感,使得教育影响力大打折扣。
我们都知道,父母在教育子女问题上效果不一样。母亲对孩子付出得最多,但是,母亲的话对孩子的效果很差,因为母子关系太过亲密,子女对母亲缺少了那种必要的空间距离,从而丧失了畏惧心,变得油盐不进、刀枪不入,对母亲冒犯、顶撞、置之不理,因为他太了解母亲的招式了,他已经料到母亲对他也无可奈何。但是,父亲就不一样了,有时候只需要父亲轻轻的一句话,孩子就会灰溜溜地靠墙边站了。而无论母亲如何狮吼总无济于事。
同样,我们知道,国人敬畏鬼神,为什么敬畏呢?是因为不了解他,有一种神秘的恐惧感,不知道自己的不敬会带来什么样的后果。由于不可预料,所以格外谨慎。倘若结果一旦明了,这种心态便减轻了。
中国有一句老话:说影响之所以伟大,是因为你跪着看他。当你站起来,和他站在平等的高度,你就会发现,他也不过是凡人一个。这句话反过来用也行得通。如果和伟大的任务耳鬓厮磨,朝夕相处,形影不离,你也不会感觉到他有什么与众不同之处。距离产生美,就是这个道理。
孙子说:势者,如转圆石于万仞之山巅也。在下的人看到都会害怕,因为说不准什么时候这块石头就会落下来,落到谁的头上尚未可知。而一旦被砸中,那后果是不堪设想的。但是,这块石头要是真的落下来了,不管落在哪里,他的势消失了,人们再也不会害怕了。师生关系过远,明显是不合适的。这就好比一个磁场,把物体放在磁力所能及的范围之外,无论如何不能对他产生作用。古今中外有很多名师,他们并不能教育好我们的孩子,这就是距离太远的缘故。同样,距离太近了也不行。古代有躲在碾眼里避免被碾伤的幽默说辞。如果还拿磁场的事情距离,如果磁性物质正好放在磁极交互的地方,未能形成对磁力线的切割关系,那也不能产生能量。
年轻教师最容易犯的一种错误是过分地亲近孩子,因为他们听多了“亲其师信其道”的道理,所受到的道德说教也都是如何对孩子好,关心、爱护孩子,因为刚刚参加工作没有经验,极容易发展成无原则地爱孩子,过分地亲近孩子。很多老师上班不久就会发出“好心做了驴肝肺”、“孩子不宜好”的感慨,不是孩子不宜好,好心也做不了驴肝肺,根本原因在于老师没能正确地亲近孩子,以适当的方式爱孩子,给孩子适当的爱。失去了师者应有的权威。孔子曰:“不重则不威”,学生不把老师当老师,当然也就不会以对待老师的态度和方式去对待老师。
我刚刚参加工作的时候,也曾经有过这样一段迷茫的时期。我想和学生搞好关系,拉近与学生的距离,和学生打成一片,从而赢得学生的信任,博得学生的喜欢,孩子们会拥护我、尊重我、信赖我。但是,我错了。
下课了,我和孩子们在一起玩,我刚刚师范毕业,大不了他们几岁,无拘无束。我允许他们叫我的名字,甚至一个学生拿来一瓶酒和我们几个刚刚参加工作的年轻老师在教师宿舍里吆五喝六、猜拳行令喝了起来。我没有意识到,我犯了一个严重的错误,那不叫亲和,那叫不自重。学生居然当着大庭广众的面叫我的名字,给其它老师说到我的时候,也直呼其名,一副不屑一顾的样子。上课扰乱纪律,明目张胆,毫无愧心,根本无视老师的存在,说话肆无忌惮。有一次,我忍无可忍,伸手拍了一个孩子一巴掌,没有想到,他们竟然群起而攻之,一致把矛头指向了我,几个顽皮的孩子竟然伸手和我打了起来,场面不可收拾。
晚上,我睡觉以后,他们故意去敲我的门。我穿好衣服,下床开门,孩子们咚咚咚都跑了,一个也不留。等我回去脱完衣服刚刚躺在床上,他们又在门卫咚咚咚地敲门。我很生气,无奈之中,想了一个现在想起来都很幼稚的主意,就是在门外面拉了一条绳子,一头固定在对面的墙壁上,一头拉进门里面,等孩子们再来敲门的时候,我从门里一拉生字,把他们绊倒在地。希望主抓他们几个。我关上门,躲在门后,等着他们来敲门。可是他们一夜没有过来,我一夜没有睡觉。第二天上课精神萎靡不振。现在想起来都有点可笑。
后来,一位老教师实在看不下去了,找我谈话,给我指点迷津,犹如拨云见日,我恍然大悟,原来是自己犯了大错,我已经不像老师的样子,怪不得孩子不把我当老师。从此,我认识到,老师就应该像一位老师,言谈举止都有老师的样子。自尊,才能赢得别人的尊重。学生,并不是要一味地讨好他们才能赢得他们的尊重。而是要靠自己的学识素养和人格魅力去征服他们的内心。
不是不能对学生好,也不是学生不宜好,儿时学生还不能理解老师的好意,他们对老师的很多友善的行为尚不能理解。我们需要的是引导、示范。那就不要超越一定的界限。

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 楼主| 发表于 2015-5-14 22:20 | 显示全部楼层
它并不像想象的那么重要
一次成功,一次失败,什么都要有第一次。当它突然降临或者如期而至时,很多人会表现得特别动情,在当时甚至影响自己的情绪和心理。其实,没有必要,它并不像你想象的那么重要。随着时间的推移,它的作用将趋向客观,它只是一个单纯的事件,过分的影响是你心理作用的结果。无论事情多么重大,在人生和历史的长河中只是一朵微不足道的浪花。当时你过分在乎这件事,只是因为你把它的作用过分夸大了,所以,年轻人,不要沾沾自喜,也不必担惊害怕。
十年前,我第一次在某大报上发表了一篇豆腐块儿文章,当我在报纸上看到自己的名字的时候,比发现了新大陆还高兴,内心比喝了蜜还甜。我小心翼翼地把报纸上我的那一块儿复印下来,再把报纸的头套下来,复印到一起,到兄弟学校又找了一份。把它剪切下来,粘贴到笔记本上。我还不顾长途昂贵的电话费用,和编辑打电话,问给不给寄送样报。其实,要不要样报是次要的,因为我已经从学校订阅的报纸上看到,我是希望看到邮递员给我送来样报的那一种感觉。编辑说由于是党报党刊,不寄样报。我便关心稿酬的事情。编辑告诉我,稿酬有,但是要过一段时间集中签发。于是,我便天天等,夜夜盼。
那时,我心情非常激动,可以说已经找不着北了。我在我们这里是第一个,这是从没有过的壮举,我感觉我特别伟大。激动得我好几天晚上睡不着觉,好不容易睡着了,做梦都是我发表文章的事。那份样报在我兜里装了好几天,一旦闲下来,我就从兜里掏出来,欣赏,那种感觉好极了。
过了几天,我收到了稿费汇款通知单,我又是一阵激动。我复印了一份作为纪念,当天便请了半天假,骑着自行车跑到镇上的邮政储蓄银行去取汇款。由于太兴奋了,连汇款单上的重要提示“凭本人有效身份证件”都给忽略了,到邮储银行工作人员不给取,我又跑回单位取身份证,再到邮储银行时已经快要下班了。
那半年,我恨不得把这个消息告诉全天下所有的人,特别是我希望让所有认识和我认识的人都知道这件事。熟人中间也有喜欢读书看报的人,看到了这篇文章,见面后问起我,我会非常自豪,认为遇到了知音,感到特别亲近,如果朋友聚会,我就会有意往这一方面引话题,装作无意的样子告诉他们,为了得到在他们羡慕中实现自我满足。假期,我会老家,见到一个本家兄长,他也是做老师的,为了告诉他这个消息,我在他家的地头等了两个小时,帮他把地里的活干完,等他闲暇下来,我告诉他这个消息,希望得到他的惊赞。但是,他正忙着干活,对我只是不关痛痒地说了一句那好啊,你会写就多写呗。看着他那不屑一顾的神情,我很生气,认为他太土冒,不识风情。
那时候,我飘飘然,认为自己太了不起了。别人都做不到的事情我做到了,我比他们都强,有种目中无人的感觉,而且幻想这它能为自己带来好运。但是,一段时间过去了,好像什么也没有发生一样,生活又回归平静,这件感觉也逐渐消失了。
如今,我每年都会发表数十篇文章,收到几十张汇款单,更大的来源不在于此,专著出版以后的稿费是通过银行转帐付款,却再也找不到当初的那种兴奋和激动了。
这只是举了一个例子。少见所以多怪,无知所以会莫名其妙地恐惧。生活中,很多事情都是这样,在当时我们会认为那是一件惊天动地影响深远的大事,思想上极容易走向极端,过分地盲目乐观,或极度悲观。但是,事情真的发生以后,它所带来的后果并不像我们想象的那么夸张,它的重要性并不像我们当初设想的那么严重。所以,我们遇到一时无法接受或解决的问题,就交给时间,相信,时间可以解决一切问题,随着时间的推移,事情会渐趋客观。中国有句老话,叫“事大事小,到时就了”。一件事情,如果无法释怀,那就交给未来,拭目以待。
当我们极度兴奋或悲痛时,往往会影响自己的判断。这时候,要学会控制自己的情绪,不要轻举妄动,这时候的智商最低,任何不理智的不恰当的行为都会给我吗带来不可预料的后果。所以,不可得意忘形、妄自尊大、不可一世,更不要失意忘形,妄自菲薄、丧魂落魄。
不管发生什么事情,事情本身并不可怕,正视这件事,事情就那么大,天塌下来也不过如此。不必惊慌失措,重要的是想办法怎么解决,接下来该做什么。
小时候,因为妈妈要出门没带我们便哭得死去活来,因为和小妹妹争抢一块干馍片而大动干戈;入学后因为同桌考试成绩比自己高了几分与第一名失之交臂便痛哭流涕;后来,看到自己心仪的女孩拉着自己看不上眼的男孩的手臂而伤心不已;处了几年的女朋友做了另外男人的新娘便一蹶不振,因为一个中层领导职位或者看上去很美好的荣誉和同事争得不可开交。亲人的过世,疾病的折磨,情感的波折,不公正待遇,友情的叛离,名誉与利益,成败与得失……一路走来,我们会经受太多的考验,而每一次考验都可以置我们于死地,如果自己不堪一击。这时候,就看自己怎么处置。泰然处之,以一个局外人的眼观去审视,你就不会因为事情复杂而迷离,更不会陷入情感的泥潭而不可自拔。

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 楼主| 发表于 2015-5-14 22:21 | 显示全部楼层
孩子不是可以任意揉捏的橡皮泥,可以按照老师的主观意志加工成所希望的样子。孩子有自己的情感、自己的心理,自己的喜好,自己的兴趣和认识,这一切都是必须首先接受的前提。
在海量的信息面前,孩子都有一个甄别选择的过程,接下来还要消化吸收,和自己固有的知识背景发生反应,转化为自己知识机构的一部分,而落实为行动,更需要一个漫长的过程。

路怒症

暴打女司机的视频在网上疯传,持续发酵之后,一个网络热词“路怒症”应运而生。我们每天行走在路上,面对着各种意料不到的事情发生,控制自己的情绪就显得尤为重要。尤其在如今人们的社会竞争压力增加,心情普遍焦虑,盲目追求速度和效益等外在指标而忽视情感、生命等隐形内在因素的社会大背景下。
教师,更需要控制自己的情绪,因为我们面对的是无知的群体,弱势的孩子。因为教室里的种种不如意而大发脾气:孩子上课不掏书本, 听讲思想走神,心不在焉  对老师的要求爱理不理  讲了几遍的知识没有学会   刚刚讲过的题目又重复同样的错误  最简单的基础知识掌握不牢固 本该做对的题目却由于粗心而失分  ,遇到这种情况,我们会非常生气,朝孩子身上发泄怒气
挖苦讽刺,出言不逊,大爆粗口,伤害孩子自尊 横眉冷对、怒目圆睁,让孩子不寒而栗 置之不理 对孩子实施冷暴力  更有甚者,恨铁不成钢,出手相向,体罚和变相体罚孩子,严重侵犯了孩子的合法权益,侵犯了孩子的身心健康。

以分数为考评依据的考核机制,老师面对着职称评聘、绩效工资等显性利益,内心非常焦虑,分数成了自己的命根,追逐分数的路途上不择手段,过高、过严地要求孩子,求全责备,容不得孩子有一丝的差错和闪失。
冷静、理性、包容,三思而后行,礼让三先,换取内心的平静。
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